Курсовая Развитие познавательной активности у младших школьников при изучении темы «Время». Учебная работа № 134278

Количество страниц учебной работы: 29,5
Содержание:
Введение………………………………..……………………………..…. 3
Глава 1. Формирование познавательной активности у младших школьников как основной вид деятельности педагога

1.1. Познавательная активность как требование современного общества……………………………………………………….
5
1.2. Взаимосвязь практической и теоретической деятельности младших школьников………………………………………..
10
Глава 2. Методика формирования познавательной активности у младших школьников при изучении темы «Время»………

2.1. Методика работы с начальными логическими приемами при изучении темы «Время»…………………………………
15
2.2. Формирование специфических видов познавательной активности у младших школьников при изучении темы «Время»…………………………………………………………

20
Заключение…………………………………………………………………. 26
Список литературы………………………………………………………… 28

1. Рогов Е.И. Настольная книга педагога. – М.: Владос, 2011. – 112 с.
2. Ануфриева А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось, 2016. – 260 с.
3. Панов В.И. Некоторые подходы к технологии развивающего обучения. // Наука и образование, №3. 2015. – С. 36-51
4. Лейтес Н.С. Индивидуальные особенности как важный инструмент развития познавательной активности у младших школьников. – М.: Владос, 2014. – 174 с.
5. Кларин М.В. Инновации в педагогике. – Рига: Академия образования, 2013. – 201 с.
6. Буткина Г.А. Развитие познавательной активности у младших школьников. – М.: Вектор науки, 2012. – 118 с.
7. Матюшкин А.М. Концепция познавательной активности // Вопросы педагогики. №6. 2012. – С. 29-31
8. Шикова Р.Н. К вопросу об изучении величин в начальной школе // Начальная школа. – 2006. — №5. – С. 48-53
9. Царева С.Л. Величины в начальном обучении математике. – М.: Наука, 2012. – 348 с.
10. Холомкина А.И. Изучение мер времени // Начальная школа. – 2011. — №5. – С. 11-13
11. Хасанов И.А. Время: природа, равномерность, измерение. – М.: Прогресс, 2001. – 304 с.
12. Фридман Л.М. Величины и числа. – М.: Просвещение, 2000. – 270 с.
13. Пышкало А.М. Теоретические основы начального курса математики. – М.: Просвещение, 2011. – 381 с.
14. Поморцева С.В. Преподавание математики у младших школьников. . – М.: Просвещение, 2010. – 232 с.
15. Моро М.И. Математика в начальной школе. – М.: АСТ, 2008. – 34 с.
16. Пипуныров В.Н. История измерения времени с древнейших времен и до наших дней. – М.: Наука, — 492 с.
17. Моро М.И. Изучение величин времени в начальной школе. – М.: АСТ, 2008. – 132 с.
18. Моро М.И. Методические рекомендации к курсу изучения математики в начальной школе. – М.: АСТ, 2008. – 116 с
19. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 134278. Курсовая Развитие познавательной активности у младших школьников при изучении темы «Время»

Выдержка из похожей работы

…ческой литературе
.2      Эмоционально-значимое
содержание и организация познавательной деятельности детей
1.3     Наблюдение
как средство познания детьми окружающего мира. Виды наблюдений. Роль наблюдений
в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста
1.4    Требования
к организации наблюдений детей дошкольного возраста за природой
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПРИРОДОЙ
2.1
Методика организации экспериментальной работы
2.2
Характеристика познавательной активности дошкольников в процессе наблюдений за
природой
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Проблема развития познавательной активности
детей дошкольного возраста — сегодня одна из самых актуальных, является
объектом исследования педагогов, психологов.
В учебной программе дошкольного образования
определены показатели познавательного развития воспитанника старшей группы:
«…проявляет интерес к новым сферам окружающего мира, к умственной,
поисковой деятельности. Интересуется новыми предметами со сложным устройством и
нестандартными функциями. Овладевает учебными умениями. Легко переносит
представления и умения в новые условия, применяет их для решения новых
интеллектуальных задач, использует различн…