Курсовая Процесс развития творческой активности учащихся общеобразовательной школы в процессе изучения литературы по теме «Любовь в романе Тихий Дон» М.А.Шолохова. Учебная работа № 137591
Количество страниц учебной работы: 38
Содержание:
«Введение 3
1. О некоторых аспектах проблемы литературного развития школьников в методике преподавания литературы 7
1.1. Теоретические проблемы современной методической науки 7
1.2. Этапы изучения литературы в школе 10
1.3. Методы и приемы изучения литературы в школе 15
2. Педагогический эксперимент, направленный на обучение и развитие творческих способностей и эмоциональной отзывчивости на уроках литературы 18
2.1. Методика проведения урока литературы по теме «Любовь в романе «Тихий Дон» 18
2.2. Анализ эффективности работы, направленной на формирование у учащихся 9 класса творческих способностей, интереса и эмоциональной отзывчивости на уроке литературы 30
Заключение 34
Список использованной литературы 37»
Учебная работа № 137591. Курсовая Процесс развития творческой активности учащихся общеобразовательной школы в процессе изучения литературы по теме «Любовь в романе Тихий Дон» М.А.Шолохова
Выдержка из похожей работы
которая с годами теряет свою силу. Вместе с тем проблема развития воображения хотя
и привлекает к себе неослабевающий интерес психологов, но до сих пор является одной
из наименее разработанных и спорных проблем психологии. В общих чертах воображение
можно определить как способность к перекомбинированию образов. Сущность воображения
заключается в том, что оно «схватывает» целое раньше частей, на основе отдельного
намека строит целостный образ. Отличительной особенностью воображения является своеобразный
«отлет от действительности», создание нового образа, а не простое воспроизведение
известных представлений, что характерно для памяти или внутреннего плана действий
[48, с.260]. Возможность построения нового, воображаемого мира ребенком разные психологи
объясняли по-разному.
Философ Л.Э. Голосовкер рассматривает
воображение как первоначальный и высший познающий и комбинирующий разум
человека, разум его мифотворческого периода. Он определяет воображение
парадоксально – «разум воображения», диалексическая логика воображения – и
противопоставляет его разуму науки как отвлеченному разуму. Разум порождает
идеи, которыми живет человечество.
В психологии воображение трактуется как
своеобразный тип синтеза чувственного и рационального, особенность которого и
заключается в его субъективности. Роль воображения в процессе творческого
познания можно …
