Тема: Языковые средства описания эмоций и психических состояний в английском языке и методика их использования на занятиях в СОШ. Учебная работа № 334730
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 73
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Проблема эмоциональности как лингвистической категории. 7
1.1. Подходы к изучению категории «эмоциональность» в лингвистике 7
1.2. Типология языковых единиц, репрезентирующих эмоции в английском языке 13
Глава 2. Категориальные признаки номинантов психических состояний 19
2.1. Классификация номинаций психических состояний в английском языке 19
2.2. Лингвоэкспрессия основных психических состояний и их внешних выражений 23
Глава 3. Методика изучения использования средств описания эмоций и психических состояний на уроках иностранного языка 55
3.1. Приемы изучения эмоционально-экспрессивной лексики современного английского языка 55
3.2. Развивающий аспект обучения иноязычной эмоциональной речи на уроках иностранного языка 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
Учебная работа № 334730. Тема: Языковые средства описания эмоций и психических состояний в английском языке и методика их использования на занятиях в СОШ
Выдержка из похожей работы
Социальная типичность эмоций и эмотивные языковые средства
…….ии являются конвенциональными
социальными символами. Это предполагает,
что члены социума располагают общим
знанием о том, какие эмоции следует
испытывать в той или иной ситуации, в
какой форме и с какой интенсивностью
их следует объективировать и какой
эмоциональный отклик это вызовет у
окружающих. В эмотивных языковых
средствах всех уровней закреплено
обобщённое социально — типичное содержание
эмоций, которое проявляется в
социально-типичном отношении к объектам
и в социально-типичном внешнем проявлении
эмоций в поведении человека /Маслова,
191-192/.
Все знания
об эмоциях индивидуум усваивает в
процессе социализации, т.е. эмоции носят
социально обусловленный характер.
Именно социализация способствует тому,
что индивидуально-ситуативные переживания
конституируются как социально-типичные.
В основе этого процесса, по мнению
Филера/, лежит усвоение эмотивных
понятий, которые задают социально
устоявшиеся рамки типизации и интерпретации
эмоциональных переживаний. Анализируя
свою эмоциональную сферу, индивид учится
обозначать свои чувства таким образом,
чтобы это не противоречило словоупотреблению
других носителей языка. Витгенштейн
называет это «внешним критерием»,
соблюдение которого необходимо для
успешной коммуникации. В противном
случае, «индивидуума не понимали бы не
только окружающие: в конечном итоге он
не смог бы понимать сам себя».
Эмоциональные
понятия и представления вплетены в
общую ценностную систему социума.
«Эмотивные понятия предопределяют
понятия социальных отношений и институтов,
а также понятия, относящиеся к моральным,
эстетическим и правовым оценочным
системам». В этом смысле сложившееся в
обществе отношение к эмоциям отражает
его культурно-ценностную ориентацию.
Согласно формулировке Соломона, «эмоции
— это сложная система суждений о мире,
людях и нашем месте в мире».
В качестве
общественных феноменов эмоции подлежат
социальному нормированию и контролю.
Средствами такого контроля являются
своеобразные правила: эмоциональные
(Emotionsregeln), регулирующие возникновение,
и манифестационные (Manifestationsregeln),
регулирующие объективацию тех или иных
эмоций /Edith, 310/. Эти правила определяются
ценностной системой социума и таким
образом изменяются во временных и
интеркультурных рамках. Эмоциональные
правила задают, какие чувства необходимо
и положено испытывать в определённых
ситуациях. Эти правила позволяют индивиду
осознать, когда его
…
