Курсовая Подготовка педагога к учебному занятию. Учебная работа № 139222
Количество страниц учебной работы: 33,10
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА МАТЕМАТИКИ
1.1 Востребованный педагогический опыт при переходе к новым образовательным стандартам ………………………………………………………5
1.2 Математическое образование как важная часть современной культуры……7
2. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ РАЗРАБОТКИ УРОКА МАТЕМАТИКИ
2.1 Проблемы подготовки учителя математики к урокам……………………….11
2.2 Метод моделирования в начальном курсе математики. …………………….14
2.3 Интеграция математики, психологии, педагогики и других дисциплин в подготовке учителя математики к преподаванию ……………………………….18
3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА МАТЕМАТИКИ
3.1 Логическая организация геометрического материала. Формирование метрических отношений…………………………………………………………..22
3.2 Пути организации учебно-игровой деятельности младших школьников в процессе изучения математики. Дидактические игры во 2-м классе …………27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….33
»
Учебная работа № 139222. Курсовая Подготовка педагога к учебному занятию
Выдержка из похожей работы
и фактором образования, и в соответствии с этим происходит реконструкция
традиционной знаниевой модели образования в направлении создания условий для
полноценного проявления и развития личностных функций человека в обучении (В.
В. Сериков). Проводящаяся в настоящее время реформа образования несет новые
взгляды на суть процесса обучения и демократизацию взаимоотношений в школе.
Новая ориентация образования формируется под влиянием множества факторов —
социальных (востребованность самостоятельной, автономной личности во многих
сферах жизни и деятельности), теоретических (развитие научных представлений о
механизмах развития личности), образовательных (развитие концепции продолженного
образования, которое зависит от потенциала самой образовательной системы и,
прежде всего, от среднего образования, закладывающего фундамент для дальнейшего
самообразования человека) и др.
Для
выяснения того, как понимают педагоги свою роль в усилении субъектности
учащихся, в 2002 году в рамках опытно-экспериментальной работы было проведено
исследование, в котором приняли участие 256 учителей городских и сельских школ
Ярославской области. Педагогам был задан вопрос «Что такое «результат обучения»?»,
отвечать на который можно было в свободной форме, количество ответов не
ограничивалось. Было получено 352 ответа, котор…
