Курсовая Педагогические условия организации наблюдений в природе. Учебная работа № 131239

[Количество страниц учебной работы: 41,7

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………… 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ В ПРИРОДЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА………………………… 6
1.1. Актуальность наблюдений в природе для детей раннего возраста… 6
1.2. Современные исследования по организации наблюдений в природе с детьми раннего возраста……..……………………………………………. 10
1.3. Особенности восприятия окружающей природы детьми раннего возраста…………………………………………………………………….. 15
1.4. Педагогические условия организации наблюдений в природе…….. 19
1.5. Методика организации наблюдений и руководство наблюдениями на прогулках с детьми раннего возраста…………………………………………….. 25
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ…………………….. 31
2.1. Описание собственного опыта организации наблюдения в природе с детьми раннего возраста…………………………………………………… 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………. 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………….………………………………… 40
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 131239. Курсовая Педагогические условия организации наблюдений в природе

Выдержка из похожей работы

…риоритетов неминуемо приведут к
изменениям музыкального быта и музыкальных потребностей различных слоев населения,
что, в свою очередь, потребует подготовки музыкантов-педагогов нового профиля,
способных удовлетворить разнообразные запросы общества. В поисках новых форм и
методов обучения незаменимую роль может сыграть изучение истории музыкальной
педагогики, накопившей богатый арсенал приемов и методов обучения, которые
обеспечивают передачу от одного поколения к другому достижений музыкальной
культуры и художественного мастерства.

В каждой стране формируются более или менее яркие
национальные педагогические школы, следующие определенным художественным
идеалам, хранящие и развивающие национальные традиции музыкального образования.
Между этими школами осуществляется обмен опытом, происходит процесс
культурного, в частности педагогического взаимодействия. Надо заметить, что в
музыкальной педагогике, как и вообще в культуре, процессы межнационального
взаимодействия протекают достаточно противоречиво: далеко не всегда им можно
дать однозначную оценку. С одной стороны, культурные и
музыкально-педагогические влияния одних стран на другие приводят к обогащению
опытом, дают дополнительные импульсы для их развития. С другой стороны, эти
влияния могут вести к потере культурного своеобразия. Причем отрицательное, по
существу разрушительное действие неорганичных для д…