Курсовая Процесс формирования наглядно-образного мышления дошкольника в когнитивной деятельности. Учебная работа № 131256

[Количество страниц учебной работы: 52,7

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………………………………………………………….. 5
1.1. Понятие наглядно-образного мышления …………………………. 5
1.2. Особенности развития наглядно-образного мышления в среднем дошкольном возрасте ……………………………………………………. 9
1.3. Понятие когнитивной деятельности дошкольников ……………… 18
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАГЛЯДНО — ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО 21
2.1. Организация исследования ………………………………………… 21
2.2. Результаты констатирующего этапа эксперимента ……………… 22
2.3. Методика развития наглядно-образного мышления в когнитивной деятельности ……………………………………………………………… 29
2.4. Результаты контрольного эксперимента ………………………….. 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………. 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………. 44
Приложения ………………………………………………………………. 46
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 131256. Курсовая Процесс формирования наглядно-образного мышления дошкольника в когнитивной деятельности

Выдержка из похожей работы

…о мышления в дошкольном возрасте

Глава 2.
Опытно-экспериментальное изучение развития наглядно-образного мышления в
дошкольном возрасте

2.1 Изучение
уровня развития наглядно-образного мышления в дошкольном возрасте

2.2
Рекомендации родителям и воспитателям по развитию у дошкольников наглядно-образного
мышления

Заключение

Литература

Приложение №
1

Приложение №
2

Приложение №
3

Введение

В настоящее время особую
актуальность приобретает проблема умственного воспитания детей дошкольного
возраста.

На протяжении ряда лет основные
усилия советских учёных, исследовавших познавательные процессы детей
дошкольного возраста, были сосредоточены на изучение двух проблем. Одна из них
— это проблема развития процессов восприятия. Вторая проблема — это проблема
формирования понятийного мышления. Вместе с тем значительно меньше разработана
проблема развития наглядно-образного мышления дошкольников. Важные материалы по
этому вопросу содержатся в работах А.В. Запорожца, А.А. Люблинской, Г.И. Минской
и др. Однако ещё недостаточно изучены основные особенности формирования и
функционирования наглядно-образного мышления.

В настоящее время бесспорно, что
в умственном развитии дошкольников важное значение имеют наглядно-действенное и
наглядно-образное мышление. Развитие этих форм мышления в значительной мере
определяет успешность перехода к б…