Курсовая Педагогические подходы, методы и приемы, направленные на формирование навыков чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи. Учебная работа № 132468

Количество страниц учебной работы: 57,11
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика категории детей с общим недоразвитием речи 10
1.2. Психофизиологические основы чтения 8
1.3. Особенности формирования навыков чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
РАЗДЕЛ 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. Изучение уровня сформированности предпосылок к чтению у дошкольников 22
2.2. Организационно-педагогические условия формирования навыков чтения у детей с нарушениями речи 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе : учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. / А. К. Аксенова. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 302 с.
2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
3. Безруких М.М. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка / Под ред.Д.А. Фарбер,М.М. Безрукиз.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж:Издательство НПО «Модек», 2009. – 245 с.
4. Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Логопедия. Дизартрия. — М.: изд. центр ВЛАДОС, 2009. — 287 с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. — 400 с.
6. Бурачевская О. В. Особенности восприятия пространства старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи [Текст] / О. В. Бурачевская // Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 840-846.
7. Винарская Е. Н. Дизартрия. — М.: ACT Астрель, 2010. — 141 с.
8. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо, 2008. — 508 с.
9. Гаркуша Ю. Ф. Возможности изучения динамики развития дошкольника с нарушением речи // Логопед, 2009. — № 1. — С. 10–17.
10. Гриншпун Б. М. Классификация нарушений речи //Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. – 5 –е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. Издат. Центр Владос, 2004. С. 57 – 73.
11. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. — М., 2009. — 144 с.
12. Доман Г. Как научить ребенка читать. Ласковая революция / Пер. Г. Кривошеиной. – М : АСТ, Астрель, 2004. – 256 с.
13. Ерошина Г. Ю.Разработка и реализация моделей интеграции детей с тяжелыми и множественными нарушениями в системе специального обучения / Ерошина Г. Ю.// Коррекционная педагогика : теория и практика. — 2012. — № 4. — С.70-72.
14. Жирнова О. С. Психолого-педагогическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи в ДОУ [Текст] / О. С. Жирнова // Психологические науки: теория и практика: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, март 2014 г.). — М.: Буки-Веди, 2014. — С. 62-64.
15. Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи. — Екатеринбург, 2008. — 316 с.
16. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М., 2009. — 320с.
17. Иншакова О. Б. Основные теоретические представления о природе дислексии [Текст] / О. Б. Иншакова // Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. — М.: «Прометей» МШУ, 2005. — С. 264-271.
18. Калинина И.Л. Формирование первоначального навыка чтения: проблемы и перспективы //Начальная школа. – 2009. — №2. – С. 34-39.
19. Киселева В. А. Комплексное исследование детей со стертой дизартрией // Логопедия: методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н. Шаховской, Т. В. Волосовец. — Воронеж, 2008. — С. 39–50.
20. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст] / А. Н. Корнев. — СПб.: Речь, 2003. — 330 с.
21. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб. : „МиМ”,1997. – 286 с.
22. Костромнна С. Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению [Текст] / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. — М.: Ось-89, 2004. — 240 с.
23. Кривовязова Н.Д. Обучение русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи учеб.пособие для студ. – Минск, 2007. – 215 с.
24. Лагутина А. В. Проблема раннего обучения чтению дошкольников с нарушениями речи [Текст] / А. В. Лагутина // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии. — М.: Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. — С. 140-145.
25. Лалаева Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников [Текст] / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. — СПб.: Изд-во «Союз», 2003.- 224 с.
26. Левина Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. — М.: Просвещение, 2009. — 159 с.
27. Львов М. Р. Основы теории речевой деятельности. — М., 2008. — 248 с.
28. Мамаева В. В. Как помочь ребенку научиться читать. – СПб.: Речь, 2006. – 2
18 с.
29. Основы специальной педагогики и психологии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 — основы спец. педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. — СПб. : Питер, 2006. — 304 с.
30. Поваляева М. А. Справочник логопеда. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008. — 448 с.
31. Приходько О. Г. Ранняя диагностика дизартрических нарушений у детей // IV Царскосельские чтения. Научно-теоретическая межвузовская конференция с международным участием. — СПб, ЛГОУ, 2009. — С. 7–10.
32. Светловская Н.Н. Обучение детей чтению: Практическая методика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академияя», 2001. – 288 с.
33. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М., 2009. — 208с.
34. Соботович Е.Ф. Методика выявления речевых нарушений у детей и диагностика их готовности к школьному обучению: [учебно-методическое пособие] // Евгения. Фёдоровна Соботович. – К., 1998. – 127 с.
35. Соколова Л.В. Психофизиологические основы формирования навыка чтения. Д/дисс. Архангельск, 2005. – 43 с.
36. Токарева Е. А. Аспекты изучения психолого-педагогических нарушений речевого развития у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Е. А. Токарева, А. А. Токарев // Современная психология: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 45-50.
37. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. — М., «Издательство ГНОМ и Д», 2008. — 128 с.
38. Хуснутдинова Г. С. Особенности развития навыка чтения у детей младшего школьного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи [Текст] / Г. С. Хуснутдинова // Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). — СПб.: СатисЪ, 2014. — С. 219-221.
39. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. — М., 2008. — 240 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 132468. Курсовая Педагогические подходы, методы и приемы, направленные на формирование навыков чтения у дошкольников с общим недоразвитием речи

Выдержка из похожей работы

…риоритетов неминуемо приведут к
изменениям музыкального быта и музыкальных потребностей различных слоев населения,
что, в свою очередь, потребует подготовки музыкантов-педагогов нового профиля,
способных удовлетворить разнообразные запросы общества. В поисках новых форм и
методов обучения незаменимую роль может сыграть изучение истории музыкальной
педагогики, накопившей богатый арсенал приемов и методов обучения, которые
обеспечивают передачу от одного поколения к другому достижений музыкальной
культуры и художественного мастерства.
В каждой стране формируются более или менее яркие
национальные педагогические школы, следующие определенным художественным
идеалам, хранящие и развивающие национальные традиции музыкального образования.
Между этими школами осуществляется обмен опытом, происходит процесс
культурного, в частности педагогического взаимодействия. Надо заметить, что в
музыкальной педагогике, как и вообще в культуре, процессы межнационального
взаимодействия протекают достаточно противоречиво: далеко не всегда им можно
дать однозначную оценку. С одной стороны, культурные и
музыкально-педагогические влияния одних стран на другие приводят к обогащению
опытом, дают дополнительные импульсы для их развития. С другой стороны, эти
влияния могут вести к потере культурного своеобразия. Причем отрицательное, по
существу разрушительное действие неорганичных для д…