Курсовая Особенности развития речи у глухих детей. Учебная работа № 134749
Количество страниц учебной работы: 21,2307
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….……………3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ..………………………………….4
1.1. Особенности развития речи у глухих детей………………………4
1.2. Дактильная речь…………………………………………………….9
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………12
ВЫВОДЫ………………………………………………………………..19
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………….29
Литература
1. Глухой — не значит изгой Мама и малыш. №2, 2005 http://www.2mm.ru/zdorovie/284
2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология .- М.: Академия, 2002 (Саратов: Саратовский полиграфический комбинат).- 224 с.
3. Ротанова Т.А., Золотарева Л.И., Шлехта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт , 1998. – 264 с.
4. Гончарова Е. Л. Подготовка детей с нарушениями зрения и слуха к восприятию художественной литературы: традиции и инновации // Дефектология. – 2000. – № 2. – С. 62-67.
5. Источник: http://danyloff.narod.ru/prog/content.htm
6. Зотова О.И., Кряжева И.К., Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. / Психологические механизмы регуляции социального поведения. — М.,1979. – С. 219.
7. Системные механизмы поведения / Под ред. К.В.Судакова.- М.: Медицина, 1990.- 238 с.
8. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. – М.: Академия, 2000. – 400 с.
9. Основы психофизиологии / Отв. ред. Ю.И. Александров. – М.: ИНФРА – М. 1997. – 432 с.
10. Столяренко Л.Д. Основы психологии: практикум. – Ростов н/Д, 2003. – 704 с.
Учебная работа № 134749. Курсовая Особенности развития речи у глухих детей
Выдержка из похожей работы
первой главе
Глава II. Изучение особенностей зрительной памяти старших
дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1 Методика
и организация исследования
2.2
Результаты экспериментального исследования
Выводы по
второй главе
Глава III. Методические рекомендации по развитию зрительной памяти
у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Заключение
Список
использованной литературы
Приложения
Введение
Жизнь постоянно требует от ребенка использования имеющегося у
него опыта. Ежедневно в практической, игровой, бытовой деятельности ребенок должен
опираться на усвоенные им способы действия с предметами, должен использовать приобретенные
знания, умения и навыки. Без этого невозможна деятельность по самообслуживанию,
выполнение заданий воспитателя на занятии, речевое общение со взрослыми и сверстниками,
осуществление игровой и любой другой деятельности. Все чаще возникает необходимость
преднамеренно запомнить и затем вспомнить. Важной предпосылкой развития произвольных
процессов памяти является относительно высокий уровень развития непосредственной
памяти, так как чем богаче опыт и знания детей, запечатленные ими непроизвольно,
тем легче осуществляется использование продуктов непроизвольной памяти в практической
и умственной деятельности дошкольников [22].
Память играет важнейшую роль в жизни человека. Наша психика не
только …
