Курсовая Обучение связному высказыванию младших школьников с тяжелыми нарушениями речи. Учебная работа № 139282
Количество страниц учебной работы: 53,10
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СВЯЗНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 6
1.1. Понятие о связном высказывании 6
1.2. Особенности связной речи детей с тяжелыми нарушениями речи 10
1.3. Этапы системного подхода к обучению связным высказываниям младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 14
Выводы к первой главе 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ УЧАЩИМИСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 22
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Выводы ко второй главе 29
ГЛАВА III. ОБУЧАЮЩАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ НАВЫКА СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 31
3.1. Формирующий эксперимент 31
3.2. Результаты контрольного эксперимента 35
Выводы к третьей главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 43
»
Учебная работа № 139282. Курсовая Обучение связному высказыванию младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
Выдержка из похожей работы
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ АРГУМЕНТИРОВАННОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (НА ПРИМЕРЕ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
2.1Диагностика сформированности аргументированной письменной речи у учащихся
2.2Программа занятий по формированию аргументированной письменной речи у учащихся
2.3Динамика сформированности аргументированной письменной речи у учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность изучения проблемы содержания обучения иностранному языку в старшей школе продолжает оставаться одной из самых значимых. Проблемой обучения аргументированной письменной речи методисты начали заниматься давно и уже нашли определенные пути решения этой проблемы. Письмо и письменная речь рассматривались ранее в методике обучения иностранным языкам как средство обучения, что нашло свое отражение во всех предыдущих школьных программах. В психологическом и психолингвистическом аспектах проблема письменной речи старшеклассников рассматривалось многими известными учеными, которые занимались проблемами обучения родному и иностранному языкам. Среди них В.А.Артемов, Б.В.Беляев, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, И.А.Зимняя, К.А.Лазаренко, А.М.Леонтьев, Г.М.Линов, А.Г.Лурия, Т.В.Рябова, И.А.Синица и другие. Определенное решение проблемы можно найти в работах методистов …
