Курсовая Карта как наглядный материал на уроках истории. Учебная работа № 136947
Количество страниц учебной работы: 35,4
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ…………………………………………………………………5
1.1. Историческое становление принцип наглядности………………………..5
1.2. Дидактические принципы обучения и наглядность………………………11
2.НАГЛЯДНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА……………………………………………………….17
2.1. Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных задач Виды наглядных пособий…………………………….17
2.2. Характеристика особенностей использования карты, как одного из направлений наглядности………………………………………………………21
2.3. Правило отбора и демонстрации и практической работы с картой на уроке истории………………………………………………………….………..26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………34
Учебная работа № 136947. Курсовая Карта как наглядный материал на уроках истории
Выдержка из похожей работы
обучении истории
Выполнила: студентка 3 курса
Никитина Екатерина Алексеевна
Специальность «история»
Форма обучения
очная
Научный руководитель: к.п.н.,
ст. преподаватель
Сенина Ольга Ивановна
Усть-Илимск, 2009
Содержание
Введение. 3
Глава I. Теоретические основы изучения наглядного метода
обучения. 6
1.1 Психолого-педагогическое обоснование использования
наглядного метода обучения 6
1.2 Современные подходы к организации наглядного метода
обучения. 11
Глава II. Организация наглядного метода обучения в
историческом образовании 19
2.1 Классификация, виды и типы средств наглядности при
обучении истории 19
2.2 Разработка урока по истории средних веков с
использованием наглядного метода обучения. 26
Заключение. 29
Список литературы.. 32
Приложение. 34
Введение
Вопрос о месте и роли наглядности рассматривался в
педагогике с XVII века, начиная с работ П.П. Блонского, Я.А. Коменского, И.Г.
Песталоцци, К.Д. Ушинского и других педагогов, и также нашел продолжение и
совершенствование в разработках современных отечественных ученых Л.В. Занкова,
СИ. Змеева, И.Я. Лернера, Н.А. Менчинской, Е.И. Пассова, Б.Н. Скаткина и др.
Классическим аргументом за наглядное обучение является
указание на то, что это естественный способ обучения, т.е. такой, который
отвечает…
