Курсовая Изучение младшими школьниками повествования как типа речи на материале детской притчи. Учебная работа № 135720
Количество страниц учебной работы: 51,2
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Методические, психолого-педагогические и лингвистические основы работы над повествованием как типом речи в младших классах на материале детской притчи. 8
1.1. Психолого-педагогические предпосылки работы над повествованием как типом речи в младших классах. 8
1.2. Особенности понимания притчи младшими школьниками. 11
1.3. Педагогические условия и пути обучения младших школьников повествованию. 15
Глава П. Знания и умения младших школьников в построении текста типа повествования. 19
2.1. Анализ ошибок учащихся в построение текста типа повествования. 19
2.2. Анализ необходимых знаний учащихся по стилистике. 25
Глава Ш Методика обучения тексту типа повествования на уроках русского языка в младших классах. 33
3.1. Содержание обучения. 33
3.2. Методические выводы. 37
Заключение 40
Приложение 1 42
Приложение 2 45
Библиография 51
»
Учебная работа № 135720. Курсовая Изучение младшими школьниками повествования как типа речи на материале детской притчи
Выдержка из похожей работы
информационном плане требуется учет ожиданий общества и рынка труда. В
отношенческом плане необходимы методы и формы работы, которые повышают
субъектность учащегося и позволяют учитывать его притязания, потребности и
мотивы. В технологическом плане необходимо системное целеобразование,
включающее глубокие преобразования в структуре личности обучаемого.
Системная
организация учебной информации требует соблюдения трех условий: 1) учебная
информация должна быть целостным отражением изучаемого объекта; 2) учебная
информация должна содержать закономерности; 3) информация должна быть
структурирована в соответствии со структурой внутренней деятельности
обучаемого.
Динамическая
модель обучения рассматривается как поэтапный процесс, состоящий из этапов:
мотивации, первичного усвоения информации, репродукции знаний, оценки
результатов и коррекции.
Структурная
модель обучения состоит из уровней усвоения знаний, каждому из которых
соответствует определенный вид деятельности: уровень репродуктивных действий,
уровень алгоритмических действий, уровень реконструктивных действий, уровень
продуктивных действий.
Модель
личности обучаемого включает потребностно-мотивационную,
интеллектуально-познавательную, эмоционально-волевую и смысловую сферы. Все три
модели объединяются деятельностью учащегося, организуемой в процессе его
обучения. Деятельность сама имеет структурн…
