Тема: Музыкально-дидактические игры в развитии детей дошкольного возраста. Учебная работа № 335797
Тип работы: Диплом
Предмет: Педагогика
Страниц: 73
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Классификация игр. Характеристика основных видов игр 7
1.1. Дидактические игры и виды дидактических игр 7
1.2. Музыкально-дидактические игры в дошкольном возрасте 21
2. Назначение и виды музыкально-дидактических игр 37
2.1. Разновидность музыкально-дидактических игр 37
2.2. Музыкально-дидактические игровые упражнения 41
3. Исследовательский эксперимент применения музыкально-дидактических игр в развитии дошкольников 54
3.1. Основные методы педагогической работы с детьми 54
3.2. Этапы исследований (дидактический, формирующий, анализирующий) 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 65
Учебная работа № 335797. Тема: Музыкально-дидактические игры в развитии детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания дошкольников
…….кая
Е.М.
Северодвинск
2010
План
1.Введение…………………………………………………………………………………………..3
2.Теоретическая
часть:
2.1.
Определения
понятий……………………………………………………………4
2.2.
Доказательство……………………………………………………………………..4
2.3.
Особенности сенсорного воспитания в
разных системах………..4
2.4. Задачи,
содержание и методы сенсорного воспитания
в дошкольном
возрасте……………………………………………………………………………5
3.Практическая
часть:
Преимущество
дидактических
игр……………………………………….9
Игра
с песком и
водой………………………………………………………….9
Характеристика
дидактического материала и игр с
сенсорным содержанием имеющиеся в
младшей
группе………………………………………..10
Условия
для
игр………………………………………………………………….12
Вывод…………………………………………………………………………………12
4.
Заключение………………………………………………………………………………………13
5. Список
литературы…………………………………………………………………………..14
Введение
Сенсорное воспитание,
направленное на формирование полноценного
восприятия окружающей действительности,
служит основой познания мира, первой
ступенью которого является чувственный
опыт. Успешность умственного, физического,
эстетического воспитания в значительной
степени зависит от уровня сенсорного
развития детей, т.е., от того, насколько
совершенно ребенок слышит, видит, осязает
окружающее.
Проблема сенсорного
развития и воспитания детей всегда была
в центре внимания русских психологов
и педагогов.
В конце XIX — начале
XX в. проблема сенсорного развития и
воспитания привлекала пристальное
внимание В.М. Бехтерева, П.Ф. Каптерева,
И.А. Сикорского, Е.И. Тихеевой. Особый
интерес к этой проблеме проявляла и
М.М. Ма
…
