Курсовая Использование элементов проблемного обучения при изучении темы Площадь в начальном курсе математики. Учебная работа № 134306

Количество страниц учебной работы: 30,5
Содержание:
Введение 2
Глава 1. Использование элементов проблемного обучения в начальном курсе математики 6
1.1 История вопроса 6
1.2.Использование элементов проблемного обучения на уроках математики в начальной школе 10
Глава 2. Методические особенности использования проблемных ситуаций при изучении темы «Площадь и ее измерение» 15
2.1.Современные подходы к изучению площади в начальном курсе математики 15
2.2. Система развивающих упражнений при изучении величины «Площадь» в начальном курсе математики 24
Заключение 28
Список использованной литературы 29

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Академия, 1997 – 638 с.
2. АргинскаяИ. И. Математика 3 класс. – Самара, « Корпорация» Федоров», 1997 – 88 с.
3. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. – М.: Педагогика, 1977 – 254 с.
4. БахирВ. К. Развивающее обучение // Начальная школа – 1997 — №5 – с. 26 – 31.
5. Виленкин Н.Я.О понятии величины.// Математика в школе. 1973. №4. С.4-7.
6. Волкова С.И. Столярова Н.Н. Развитие познавательных способностей детей на уроках математики Начальная школа 1992
7. Глейзер Г.И. История математики в школе. Изд-во «Просвещение». М., 1964. -375 с.
8. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986 – 239 с.
9. Давыдов В. В. Содержание и строение учебной деятельности школьников. – М., 1978 – 321 с.
10. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – Ростовна Дону: Феникс, 1997 – 476 с.
11. КорчемлюкО.М. Задания для развития памяти и внимания на уроках математики Начальная школа1994-8. С. 5-9.
12. Леонтьев Л. Н. Деятельность. Сознание. Личность – 2 – е изд. – М., 1977 . 356 с.
13. Лебег Г. Об измерении величин / Под ред Колмогорова А.Н. М., 1983. -241 с.
14. Моро М.И.Пышкало А.М. Методика преподавания математики вначальных классахМ 1985. -336 с.
15. Паболкова Н.Н. О понятии величины и признаках ее проявления. //Начальная школа. 2004. №3. с.9- 12.
16. Репкин В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте//Начальная школа – 1999 — №7 – с.19 – 24
17. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск: Пеленг, 1993 – 62 с.
18. Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике в начальных классах М 1985. 127 с.
19. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология – М.: Академия, 1998.451 с.
20. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988 – 374 с.
21. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти золушкуМ 1994. – 385 с.
22. Фридман Л.М., Кулагина М.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991 – 287 с.
23. ЭльконинД.Б. Избранные психологические труды. – М., 1995, — 342 с.
24. ЭльконинД.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии – 1971, — №4 – с. 57 – 61.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 134306. Курсовая Использование элементов проблемного обучения при изучении темы Площадь в начальном курсе математики

Выдержка из похожей работы

…изации
проблемного обучения в детском саду
2.2 Исследование
эффективности проблемного обучения в старшей группе ДОУ
2.3 Итоги работы
Заключение
Список использованной
литературы
Введение
Происходящее
в России глубинное реформирование образовательной системы, появление новых форм
обучения, возникновение новых типов образовательных учреждений, общее
направление образования на развитие личности учащегося, на формирование его
интеллектуального, нравственного духовного потенциала (что фиксируется в Законе
РФ «Об образовании», в Национальной доктрине образования РФ) ставит новые
проблемы перед педагогической наукой. Они относятся к содержанию образования, к
формам организации учебного процесса, к методам обучения и т.д. В этом
контексте исследователи все чаще обращаются к потенциальным возможностям
различных концепций обучения, разнообразных направлений педагогической науки.
Большое внимание уделяется учеными анализу теорий обучения: теории поэтапного
формирования умственных действий, проектного, программированного, проблемного
обучения.
В этом ряду
все большее внимание обращается на проблемное обучение (СИ. Архангельский, Ю.К. Бабанский,
А.В. Брушлинский, М.А. Данилов, И.А. Зимняя, Т.А. Ильина, И.А. Ильницкая,
В.В. Краевский, В.А, Крутецкий, Т.В. Кудрявцев, В.Т. Кудрявцев, И.Я. Лернер,
A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, Р.К. Миньяр…