Выполним-студенческую-работу

Курсовая Игры–драматизации, как средства ознакомления детей дошкольного возраста с народными традициями. Учебная работа № 136818

Количество страниц учебной работы: 36,4

Содержание:
»
Введение……………………………………………………………………….…..3
Глава 1. Проблема игры в теории и практике начального обучения………….5
1.1. История развития игры. Выдающиеся педагоги об игре……………………5
1.2. Классификация игр…………………………………………………………..10
Глава 2. Практическое рассмотрение игры-драматизации, как средства ознакомления детей дошкольного возраста с народными традициями……..16
2.1. Организация исследования………………………………………….……..16
2.2. Контрольный этап эксперимента………………………………………….21
Выводы……………………………………………………………………………23
Список литературы………………………………………………………………25
Приложение………………………………………………………………………27

»

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 136818. Курсовая Игры–драматизации, как средства ознакомления детей дошкольного возраста с народными традициями

    Выдержка из похожей работы

    …бенности полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте

    .3
    Игра-драматизация как средство полоролевого воспитания дошкольников

    ГЛАВА
    2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОЛОРОЛЕВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
    ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

    .1
    Особенности полоролевого развития детей старшего дошкольного возраста на
    констатирующем этапе эксперимента

    .2Содержание
    формирующего эксперимента по полоролевому воспитанию детей старшего дошкольного
    возраста в процессе игры-драматизации

    .3 
    Анализ результатов контрольного эксперимента

    Заключение

    Список
    литературы

    Приложение

    ВВЕДЕНИЕ

    В современной педагогической науке и практике
    отмечаются противоречивые тенденции: с одной стороны, в теории большое внимание
    уделяется учету полоролевых особенностей детей, с другой стороны, на практике
    зачастую пол не воспринимается как существенная характеристика ребенка. Тем
    более удивительно, что недооценка, игнорирование пола происходит в условиях,
    когда доказано наличие целого ряда психических и психофизиологических половых
    особенностей, проявляющихся в дошкольные годы.

    На данный момент в психолого-педагогической
    литературе представлены целые направления исследований, посвященных половому
    воспитанию детей дошкольного возраста (В.Е. Каган, В.К. Лосева и др.),
    полоролевому воспитанию (Т.А. Репина, Т.П. Хризман и др….

     

    Вам может также понравиться...