Курсовая Гносеологическая мотивация к изучению иностранного языка. Учебная работа № 132202

Количество страниц учебной работы: 39
Содержание:
«Введение 1
Глава 1 Проблема становления гносеологических умений в трудах психологов и преподавателей 5
1.1 Понятие гносеологических умений 5
1.2 Гносеологические навыки как цель обучения в общеобразовательной школе 8
Выводы по главе 1 13
Глава 2 Пути становления гносеологических умений учеников начальной школы 17
2.1 Анализ опыта учителей по становлению гносеологических умений в школе 17
2.2 Главные направления становления гносеологических умений учеников начальной школы 23
Выводы по главе 2 27
Заключение 30
Список использованной литературы 34

Список использованной литературы
1. Азарова С.Н. и прочее. Книга для учителя к учебнику англ. яз. для нач. шк. Enjoy English-1. — Обнинск, Титул, 2015. — с.80
2. Азарова С.Н. Примерная программа по иностранным языкам.// ИЯШ. — 2015. — №6. — с.18
3. Абраменкова О.И. Видео-занятия в системе обучения иностранной речи. // ИЯШ — 2013 — №3. с. 20-25
4. Бим И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новейших путей // ИЯШ. — 2009. — №1 — с. 21
5. Бочаров Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней степени обучения // Иностранные языки в школе. № 3 [Текст] / — 2011 — с.26
6. Васильева М.М. Условия становления мотивации при изучении иностранного языка. — М.: Педагогика 2008. — с.131
7. Верочкин Ю.И. Видеофильм как средство роста мотивации школьников при обучении иностранному языку. // ИЯШ -2013 — №5 — с.31-34
8. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ — 2012 — №3. с. 39-41
9. Волокитина Н.М. Очерки психологии младших школьников. М., 2015.-с.310
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Просвещение, 2011 — с.400
11. Гальскова Н.Д. учение и практика обучения иностранным языкам. М., 2014. — с. 55
12. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Учение и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: методическое пособие. — Москва, Айрис-пресс, 2014. — с.49
13. Зайцева М. В. Мотивация и некоторые пути её повышения. М., ИД «Первое сентября», 2013. — с. 23
14. Искрин С.А. Моделирование ситуаций коммуникации в процессе обучения иностранному языку. Иностранные языки в школе. — 2014, № 2. — с.95
15. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский понятийный справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ»», «Cambridge University Press», 2011 г. — с. 150-151, 161, 90-91.
16. Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. [Текст] / И.Е. Колесникова — Минск: Народная Асвета. — 2010 — с.120
17. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков. — Минск: 2009. — с. 97
18. Лежнева В. С. и др. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Общественно- гуманитарные дисциплины. — Москва, ТЦ Сфера, Прометей,2008 — с.226
19. Лукьянчикова Н.В. Обучение иностранному языку на начальном этапе обучения. // — Начальная школа — 2011 — №11 — с. 49-51
20. Маркова А.К. и др. Становление мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2010. -с.192
21. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников [Текст]/ М. В. Матюхина. — М., Педагогика, 2014. — с.144
22. Молли А. Assessing Young Learners. — Oxford, 2013. — с.30
23. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. — М.: Просвещение, 2008. — с. 201
24. Подлесий И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2011. — Кн.1. Общие базы. ПО. — с.576
25. Подопригора Л.А. Применение интернета в обучении иностранному языку. // ИЯШ — 2013 — №5 с.25-31
26. Полот Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ — 2011 — №2 с. 14-19
27. Полот Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // ИЯШ — 2011 — №2. с.3-10.
28. Прохорова, Л.М. Воспитание младшего ученика [Текст] // Развиваем творческую активность школьников / Л.М. Прохорова — 2009 №5, май — с.21 — 27.
29. Пучков Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Метод. пособие — М.; ООО «Издательство АСТ», 2015. — с.78
30. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — с.232
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 132202. Курсовая Гносеологическая мотивация к изучению иностранного языка

Выдержка из похожей работы

…которые могут из-за этого возникнуть. И когда эти
картины, увиденные глазами вашего воображения, станут достаточно большими, вы
говорите себе: «Хорошо, хорошо, встаю». Наконец, вы достаточно
мотивированы, чтобы встать. Люди, которые мобилизуют себя на определенные
действия, создавая сценарий того, чего хотели бы избежать, действуют
приблизительно так, как было описано выше.
Теперь опишем иной тип мотивации. Вы открываете глаза и начинаете
думать, чем бы вы могли сегодня заняться. Живые картины привлекательных
возможностей, которые появляются в вашей голове, вытягивают вас с кровати как
гигантский магнит. Единственный вопрос, который возникает у вас: «Что
сделать в первую очередь?» Вопрос о том, надо ли вставать вообще, не приходит
в голову! Наверняка, каждый из вас, дорогие читатели, может вспомнить не одно
утро, когда вы просыпались и думали о прекрасных вещах, которые вам предстояло
сделать в тот день. Вы думали, как займетесь приятным для вас делом, с большой
радостью, предчувствием успеха и уверенностью в себе. Вы видели себя
выполняющим эти действия и продвигающимся к награде за их выполнение. Вы
осознавали, что этот день соединяет вас со следующим, подводя вас к тому, к
чему вы действительно стремитесь.
Психологии давно известны эти два описанных типа мотивации. Один
из них называется — избегание неудач, а другой — мотив достижения успехов. Эти
типы мо…