Курсовая Формы общения детей с воспитателем в процессе игровой деятельности. Учебная работа № 140905
Количество страниц учебной работы: 34,5
Содержание:
Содержание
Введение 2
1. Теоретическая часть 3
1.1. Психологическая характеристика общения 3
1.2. Формы, виды и средства общения в процессе деятельности 5
1.3. Причины возникновения конфликтов между детьми дошкольного возраста, способы их разрешения 11
2. Практическая часть 18
2.1. Наблюдение и запись игры детей дошкольного младшего и старшего возраста (4 игры) 18
2.2. Анализ общения детей дошкольного возраста с воспитателем в игре по вопросам: 21
2.3. Сравнить содержание общения детей дошкольного возраста с воспитателем в разных возрастных группах 27
2.4. Разработать рекомендации воспитателям по оптимизации общения детей дошкольного возраста со взрослыми в процессе игровой деятельности 28
Заключение 32
Список использованных источников 34
Список использованных источников
1. Психологический словарь / под ред. А. В. Петровского. – М., 1990. – С. 244.
2. Сивцова А.В., Колмогорова Н.С. Психология и педагогика. Учебное пособие /Н.С. Колмогорова, А.В. Сивцова. Барнаул: Изд-во АГАУ, 2008. 195 с.
3. Федина Ю. А. Основы педагогического общения с детьми дошкольного возраста [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2014/761/3847, свободный. – Загл. с экрана.
4. Сайт http://psytheater.com [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psytheater.com/ponyatie-i-vidy-obsheniya-v-psihologii.html, свободный. – Загл. с экрана.
5. Сайт https://psyera.ru [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://psyera.ru/vidy-obshcheniya-1192.htm, свободный. – Загл. с экрана.
6. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 415 с.
7. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1986. – 67 с.
8. Кривоногова Е.В. Картотека подвижных игр для детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://psyera.ru/vidy-obshcheniya-1192.htm, свободный. – Загл. с экрана.
9. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога [Справочник]/ Г.А Широкова (3-е изд.)//Серия «Справочники». – Ростов Н/Д: «Феникс», 2005.-384с.
10. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М., 1979. – С. 10.
11. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада [Текст] / [В. А. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина и др.] – М.: Просвещение, 1993. – 191 с.
12. Иванов П.И. Психология дошкольника. – М.: Академия, 2009
Учебная работа № 140905. Курсовая Формы общения детей с воспитателем в процессе игровой деятельности
Выдержка из похожей работы
не совпадающая с его собственной, тщательно обдумывается, мнение сверстника
можно попытаться и изменить, чего нельзя сделать при общении со взрослым.
Общение только со взрослыми не дает личностного и познавательного развития.
Ребенок должен выработать свою точку зрения, сделать моральный выбор. Только
общаясь со сверстником, ребенок может стать, действительно, равным партнером в
общении. Сверстник выступает объектом сравнения с собой, это та мерка, которая
позволяет оценить ребенку себя на уровне реальных возможностей, увидеть их
воплощенными в другом.
Какова
специфика общения со сверстниками?
·
Общение со сверстниками более многообразно, чем общение со взрослыми. В игре
детей могут проявляться те качества и личностные характеристики, которые не
проявляются в общении со взрослыми, например, способность придумывать новые
игры.
·
В общении со сверстниками всем видам деятельности присуща яркая эмоциональная
насыщенность. Ребенок приобретает способность сочувствовать другому, переживать
чужие радости и печали как свои собственные, становиться эмоционально на точку
зрения другого.
·
Все формы обращения к сверстникам гораздо менее нормативны и регламентированы.
·
В общении со сверстниками у ребенка больше возможность проявлять инициативу.
А
что же взрослый? Неужели он не может вмешиваться в общение между детьми?
…
