Курсовая Дополнительное образование проблемы и перспективы. Учебная работа № 133993

Количество страниц учебной работы: 24,5

Содержание:
Введение 3
1. История развития дополнительного образования в России 5
2. Теоретические основы современного дополнительного образования 8
2.1 Становление системы дополнительного образования детей в конце 20-21 века 8
2.2 Теоретические основы современного дополнительного образования детей как института социализации 11
3. Проблемы и пути их решения в сфере дополнительного образования 17
Заключение 22
Источники и литература 23
1. Абаев А.М. Проблемы и перспективы развития системы учреждений дополнительного образования детей [Текст] / А.М. Абаев // Проблемы и перспективы развития образования: Материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 100–102.
2. Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. пособие / В. А.Березина. — М.: Диалог культур, 2007. — 512 с.
3. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования // Учебник пособия для студ. учреждений сред, проф. образования. — Просвещение. — 2004.г.-С 9-54.
4. Голованов В.П. Ценности дополнительного образования детей на современном этапе // Воспитание школьников. — 2010. — №8. — с. 57-62.
5. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей // учебник для студентов пед. колледжа. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. — 349 с.
6. Егорова А.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в России // Воспитание школьников. — 2009. — №6.-с. 33-36.
7. Малина Н.В. Особенности работы педагогов учреждений дополнительного образования детей и учащейся молодежи художественно-эстетического направления // ДУМский вестник: теория и практика дополнительного образования. – 2014. – №1 (3). – С.46–50.
8. Проблемы современного образования: материалы международной научно-практической конференции 5-6 сентября 2010 года. — Пенза — Ереван — Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. — 487 с.
9. Семенов Г.С. О проблемах модернизации системы дополнительного образования детей // Воспитание школьников. — 2011. — №2.-с. 13-16.
10. Трусова Л.Э. Дополнительное образование в контексте концепции развития дополнительного образования детей // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – Выпуск №1–2. – 2015.
11. Тряпичкина А. О. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в РФ [Текст] / А. О. Тряпичкина // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 13 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — С. 138–140.
12. Шишлова С.М. Организация дополнительного образования // Образование в современной школе. — 2009. — №3.-с. 53-62.
13. ФЗ РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 10.11.2009)

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 133993. Курсовая Дополнительное образование проблемы и перспективы

Выдержка из похожей работы

…кадровое обеспечение. Долгое время подготовкой психологов
занимались университеты, что обеспечивало высокий теоретический уровень
специалиста. Психология отличается от других гуманитарных дисциплин особенным
многообразием подходов и теорий, существуют десятки теорий мышления, памяти,
личности и т.д. Курс общей психологии в университете строится (в пределах
раздела) по историческому принципу, в достаточном объеме изучается история
психологии. Освоение этих подходов студентами в процессе обучения составляет
одну из задач университетской подготовки психолога-специалиста (академическая
психология). Заметим, что процесс обучения в этом случае длителен и труден, но
позволяет сформировать специалиста-психолога с широким кругозором, свободно ориентирующегося
в различных областях психологического знания.
В
последнее время широко практикуется подготовка психологов по разного рода
сокращенным, облегченным программам. При этом сокращению в первую очередь
подвергаются теоретические разделы, дающие представление о
мультипарадигмальности, многообразии способов описания и объяснения
психического. Хуже того, иногда наблюдается тенденция к
«непроблемному» «позитивному» изложению (по типу учебника
для педагогических училищ). О сколь-нибудь глубоком изучении истории психологии
и говорить не приходится. Часто отсутствуют курсы по методологии психологии как
науки. Хотелось бы от…