Диплом Коррекция словесно–логического мышления посредством решения арифметических текстовых задач учащихся с нарушением интеллекта. Учебная работа № 133998

Количество страниц учебной работы: 90,5

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы коррекции словесно–логического мышления посредством решения арифметических текстовых задач учащихся с нарушением интеллекта 7
1.1 Сущность понятия «словесно-логическое мышление» в психолого-педагогической литературе и развитие словесно-логического мышления детей в онтогенезе 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта и особенности развития у них словесно-логического мышления 21
1.3 Значение арифметических задач для коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта 32
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Обоснование и практическая реализация приемов коррекции словесно–логического мышления посредством решения арифметических текстовых задач учащихся с нарушением интеллекта 45
2.1 Организация исследования и выявление уровня развития словесно-логического мышления у учащихся с нарушением интеллекта 45
2.2 Арифметические задачи практической направленности в системе коррекционной работы по развитию словесно–логического мышления учащихся с нарушением интеллекта 51
2.3 Условия, организация проведения контрольного эксперимента и обсуждение результатов коррекционного обучения 63
Выводы по второй главе 67
Заключение 68
Список используемой литературы 71
Приложения 77

1. Александрова Э.И. Как учить решать текстовые задачи. [Текст] Методические рекомендации. // Начальная школа, 1999. № 7. — С.95.
2. Баринова О.В. Дифференцированное обучение решения математических задач. [Текст] // Начальная школа, 1999. № 2 .- С. 86.
3. Бгажнокова И.Н. Обоснование изменения структуры и содержания обучения детей с нарушением интеллекта. [Текст] // Дефектология. 1995. № 1. — С.89.
4. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. [Текст]. М.: Роспедагенство, 1994. — 68с.
5. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. [Текст]. Люберцы: Юрайт, 2016. — 477 c.
6. Брунов Б.П. Обучение детей с проблемами в интеллектуальном развитии. [Текст]. Красноярск, 2003. — 163 с.
7. Воронов В.В. Педагогика школы: новый стандарт [Текст] / В.В. Воронов. — М.: ПО России, 2012. — 288 c.
8. Вульфов Б.З. Педагогика [Текст]: учебное пособие для бакалавров / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов, А.Ф. Меняев; Под ред. П.И. Пидкасистый.. — М.: Юрайт, 2013. — 511 c.
9. Вульфов Б.З. Психология и педагогика [Текст]: учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов . — М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. — 724 c.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. [Текст]. СПб: Лань, 2013. — 625 с.
11. Выготский Л.С. Основы дефектологии. [Текст]. СПб: Лань, 2013.- 654 с.
12. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. [Текст] // Основы дефектологии. СПб: Лань, 2013. — 654 с.
13. Глухов, В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций) [Текст]: учебное пособие / В.П. Глухов. — М.: Секачев В., 2012. — 256 c.
14. Голованова Н.Ф. Педагогика [Текст] : учебник и практикум для СПО / Н.Ф. Голованова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 377 c.
15. Гуревич П.С. Психология и педагогика [Текст]: учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 479 c.
16. Гусейнова А.С. Психология и педагогика воспитания: Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка [Текст] / А.С. Гусейнова. — М.: Ленанд, 2014. — 320 c.
17. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика [Текст]: учебник для бакалавриата и магистратуры / А.Н. Джуринский. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 440 c.
18. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика[Текст] : учебник для магистров / А.Н. Джуринский. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 440 c.
19. Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика. В 2-х т. Т. 2. Теория обучения. Управление образовательными системами [Текст]: учебное пособие / С.Ю. Дивногорцева. — М.: ПСТГУ, 2012. — 262 c.
20. Дубицкая, Е.А. Педагогика [Текст]: Учебник для бакалавров / Л.С. Подымова, Е.А. Дубицкая, Н.Ю. Борисова. — М.: Юрайт, 2012. — 332 c.
21. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. [Текст]. Киев. Головное издательство объединения «Вита школа», 1985. — 324 с.
22. Жане П. Эволюция памяти и понятия времени. [Текст] // Хрестоматия. Психология памяти. / Под ред. Ю.Б. Гиппеноейтер и В.Я. Романова. М.: НОУ МПСИ 2002. — 560 с.
23. Забрамная С.Д., Аксенова А.К., Воронкова В.В., Перова М.Н. ОНМЦ « Развитие и коррекция» Диагностический модуль. [Текст]. М. 1997. — 54 с.
24. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей». [Текст]. М.: ВЛАДОС, 2003. — 31с.
25. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. [Текст]. М.: Просвещение, 1990. — 360с.
26. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. [Текст]. М : Изд-во АПН РСФСР 1961. — 620 с.
27. Зубов И.В. предупреждение ошибок учащихся при обучении текстовых задач. [Текст] // Начальная школа, 1994. № 1. — С.90.
28. Игнатьев В.А., Игнатьев Н.И., Шор А.Я. Сборник задач по математике. [Текст]. М.: Просвещение, 1968. — 277с.
29. Игнатьев В.А. Сборник задач по арифметике для устных упражнений. [Текст]. М.: Учпедгиз, 1962. — 167с.
30. Кабардов М.К. Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика [Текст] / М.К. Кабардов. — М.: Смысл, 2013. — 400 c
31. Кариунина О.И., Рябова Н.В. Специальная педагогика в опорных схемах. [Текст]. М.: Издательство НЦЭНАС, 2002. — 164 с.
32. Касярум Е.Н., Позднякова И.И. Эффективнее использовать решение задач для развития учащихся. [Текст] // Начальная школа. 1986. №11. — С.89.
33. Киреева Э.А. Психология и педагогика (для бакалавров) [Текст] / Э.А. Киреева. — М.: КноРус, 2012. — 496 c.
34. Князева В.В. Педагогика [Текст] / В.В. Князева. — М.: Вузовская книга, 2016. — 872 c.
35. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах и таблицах[Текст]: учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. — М.: Проспект, 2016. — 248 c.
36. Коджаспирова Г.М. Педагогика [Текст]: учебник для академического бакалавриата / Г.М. Коджаспирова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 719 c.
37. Коджаспирова Г.М. Педагогика [Текст]: учебник для СПО / Г.М. Коджаспирова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 719 c.
38. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь. [Текст] /под ред. Н.В. Новотворцевой. Ярославль «Академия развития», 1999. 240 с.
39. Кравцова Е.Е. Психология и педагогика. Краткий курс / Е.Е. Кравцова. [Текст]. М.: Проспект, 2016. — 320 c.
40. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии . [Текст]. СПб. : Речь, 2010. – 400 с.
41. Немов Р.С. Психология. Книга 3. [Текст]. М.: Просвещение, 2012. — 606с.
42. Обучение детей с нарушением интеллектуального развития (олигофренопедагогика) [Текст] / под ред. Б.П. Пузанова. М.: АСАДЕМА 2001. — 267 с.
43. Пастюк О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие [Текст] / О.В. Пастюк. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 160 c.
44. Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика 5. [Текст] : учебник для 5 класса специальных (коррекционный) образовательных учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2002. — 224с.
45. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. [Текст]// Учебное пособие для ВУЗов. М.: ВЛАДОС 2001. — 406 с.
46. Петрова В.Г., Белякова И.В. К вопросу о разнообразии форм обучения детей с нарушением интеллектуального развития. [Текст] // Дефектология. № 2 .1995. — С.92
47. Петрова В.Г., Белянова И.В. Психология умственно отсталых школьников. [Текст]. М.: АСАДЕМА 2002. — 157 с.
48. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. [Текст]. М.: Просвещение, 1968. — 157 с.
49. Петрова В.И. Развитие мышления при решении задач. [Текст] // Начальная школа 1992 № 1. — С.94.
50. Подласый И.П. Педагогика. В 2-х т. Т. 1. Теоретическая педагогика: Учебник для бакалавров [Текст] / И.П. Подласый. — М.: Юрайт, 2013. — 777 c.
51. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. [Текст] / под ред. В.В. Воронковой. М.: ВЛАДОС 2001. — 231с.
52. Рудик О. Коррекционная работа с аутичным ребенком. Методическое пособие/ О. Рудик. [Текст]. М.: Владос, 2014. – 192 с.
53. Рудик О.С. Практическая коррекционная работа с детьми с ОНР/ О.С. Рудик. [Текст]. М.: Владос, 2014. – 320 с.
54. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью / под науч. ред. М. Пишчек. [Текст]. СПб. : Речь, 2012. – 271 с.
55. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. [Текст]. М.: Инфра-М, 2015. — 381 c/
56. Шевкин А.В. Обучение решению тестовых задач в 5-6 классах/ Книга для учителя. [Текст]. М.: Галс плюс, 1998. — 168 с.
57. Шипилина Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований. [Текст]: учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика» / Л.А. Шипилина. — М.: Флинта, 2013. — 208 c.
58. Щербакова, Е.В. Педагогика. Краткий курс. [Текст]: учебное пособие / М.Н. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова. — М.: УЦ Перспектива, 2013. — 408 c.
59. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. [Текст] // Пособие для учителя. М.: Просвещение 2013. — 173 с.
60. Эльконин Б.Д. Психология развития. [Текст]. М.: АСАДЕМА, 2001. — 141 с.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133998. Диплом Коррекция словесно–логического мышления посредством решения арифметических текстовых задач учащихся с нарушением интеллекта

Выдержка из похожей работы

…, обозначающего понятие, помогает человеку оперировать этим понятием, то есть мыслить. Словесно-логическое мышление начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, активно формируется в начальных классах и развивается, совершенствуется в течение всей жизни человека. Таким образом, овладение языком, запасом слов и грамматических форм создает предпосылки для развития мышления.
Под общим недоразвитием речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы: лексики, грамматического строя, фонетики (Р.Е. Левина,
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление у детей с общим недоразвитием речи ниже нормы. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщений, явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом.
Развитие словесно-логического мышления дошкольников в своих трудах рассматривали Т.Д. Марцинковская, В.С. Мухина, Р.С. Немов, Н.Н. Поддъяков, О.Н. Усанова. Вопрос развития словесно-логического мышления при общем недоразвитии речи изучали В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, Н. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.Е Левина, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховской, Т.Б. Филичева, Н.А. …