Курсовая Деятельность учителя начальных классов по социальной защите младших школьников. Учебная работа № 134300

Количество страниц учебной работы: 35,5
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Проблема защиты детства с точки зрения педагогики 6
1.1. Понятие «социальная защита» 6
1.2. Права учащихся младших классов 11
Глава 2. Деятельность педагога по социальной защите ребенка 15
2.1. Анкетирование учащихся начальных классов (знание своих прав, выяснение проблем) 15
2.2. Анализ деятельности учителя по социальной защите учащихся 21
Заключение 29
Список использованной литературы 31
1. Абашина А.Д. Основные документы о правах ребенка и их реализация в системе российского общества // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. — 2008. — № 3.
2. Баранков В.Л. Правовое регулирование социальной защиты сотрудников правоохранительных органов // Журнал российского права. 2012. № 1.
3. Буева Л. П. Деятельность и общение / Л.П. Буева. – М.: Педагогика, 1978. – 120 с.
4. Гайсина Г.И. Мир детства как социально-педагогическая проблема // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 5. – С. 125-128.
5. Золотарева А.Б. Состояние и перспективы развития системы социальной защиты в России / Золотарева А. [и др.]. – М.: Ин-т Гайдара, 2011. – 268 с.
6. Козлова Е.И., Кутафин О.Е. Конституционное право России: Учебник. 3-е изд., перераб.и доп. – М.: Юристъ. 2002. – С. 199
7. Колпакова Л. А. Насилие в семье: Виктимологический аспект, дифференциация ответственности и вопросы законодательной техники: автореф. дисс…. канд. юрид. наук. – Ярославль, 2007
8. Миронова Т.К. К вопросу об определении понятия «социальная защита» (правовой аспект) // Трудовое право. 2008. № 3.
9. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М.: Наука, 2014. – 560 с.
10. Основы социальной работы: учебное пособие / отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИД РИОР. 2009. – 395 с.
11. Поддубная Т.Н. Проблемы методологии социальной защиты детства в современных условиях модернизации образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2009. – № 4. – С. 21-26.
12. Поддубная Т.Н. Социальная защита детства как педагогическая категория // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2010. – № 1. – С. 91-98.
13. Право социального обеспечения России: Учебник / Под ред. К.Н. Гусова. М., 2009.
14. Саидов А.Х. Международное право прав человека. – М., 2002. С. 109
15. Стремоухов А.В. Правовое понимание социального обеспечения // Социальное и пенсионное право. 2013. № 3.
16. Теория социальной работы: учебник / под ред. В.И. Жукова. – М.: РГСУ. 2011. – 440 с.
17. Топчий Л.В. Методологические проблемы теории социальной работы. – М.: РГСУ. 2011. – 234 с.
18. Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (ред. от 21.07.2014, с изм. от 06.04.2015) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ, 27.11.1995, № 48, ст. 4563.
19. Шайхатдинов В.Ш. Система социального обеспечения Российской Федерации на современном этапе // Российский юридический журнал. 1994. № 1. – с. 50-51
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 134300. Курсовая Деятельность учителя начальных классов по социальной защите младших школьников

Выдержка из похожей работы

…
Актуальность темы курсовой работы. Пути повышения качества российского образования
связываются с обновлением содержания образования, образовательных программ,
педагогических и управленческих технологий, обеспечивающих становление
социально активной, творческой личности гражданина, способной осуществлять
самостоятельный жизненный выбор, непрерывное самообразование, личностное самосовершенствование.
В числе актуальных
задач модернизации российского образования -ориентация образовательного
процесса на реализацию компетентностного подхода, то есть на формирование
ключевых компетенций, основанных на готовности учащихся использовать усвоенные
знания и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
Такой подход
определяет отношение к знаниям, умениям и навыкам как средствам, «инструментам»
целостного становления и развития личности ребенка, тем самым провозглашается
поворот от «зуновской» (знания, умения, навыки) ориентации образования в
сторону субъектно-личностного развития школьника, одним из показателей которого
выступает уровень сформированности учебных умений и навыков.
В федеральном
компоненте государственного образовательного стандарта начального общего
образования отмечено, что приоритетом начальной школы является формирование
общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере
предопределяет у…