Контрольная Специфика использования концепции М. Розенберга в дошкольной педагогике. Учебная работа № 133224
Количество страниц учебной работы: 15
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 СУЩНОСТЬ КОНЦЕПЦИИ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ М. РОЗЕНБЕРГА 4
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ М. РОЗЕНБЕРГА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15
Розенберг М. Язык жизни = Nonviolent communication: Ненасильственное общение. М.: София, 2009. 272 с.
Скворцова Л.И., Углицкая М.А. Содержание, формы и технология развития у будущих педагогов умений ненасильственного общения // Индивидуально-дифференцированная подготовка студентов к работе в образовательных учреждениях различного типа: Сборник научных трудов / под. ред. Т.В. Лодкиной, Л.А. Коробейниковой. Вологда: Русь, 2000. С. 92—107.
Березуцкая Ю.П. Психология делового общения. Барнаул: Алтайское книжное издательство, 2002. 248 с.
Соколова Б.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: SVR-Аргус, 1995. 156 с.
Müller M., Pörschmann N. Verbale Aspekte wertschätzender Kommunikation im Kindergarten (auf der Basis der gewaltigfreien Kommunikation nach Marschall Rosenberg). – Berlin : Schribi-Verlag, 2009. – 35 S.
»
Учебная работа № 133224. Контрольная Специфика использования концепции М. Розенберга в дошкольной педагогике
Выдержка из похожей работы
проникновение в глубины Вселенной и субатомный мир, качественно отличный от
мира соизмеримого с уже устоявшимися понятиями и представлениями, вызвало в
сознании отдельных ученых сомнение во всеобщей фундаментальности законов
существования и развития материи. Наконец, сам процесс познания, все более
приобретающий форму преобразующей деятельности, обостряет вопрос о роли
человека как субъекта в развитии природы, о сущности взаимодействия человека и
природы, и в связи с этим, о выработке нового понимания законов развития
природы и их действия.
Дело в том,
что преобразующая деятельность человека изменяет условия развития естественных
систем, и тем самым способствует возникновению новых законов, тенденций
движения.
В ряду
исследований в области методологии особое место занимает системный подход и в
целом «системное движение». Само системное движение дифференцировалось,
разделялось на различные направления: общая теория систем, системный подход,
системный анализ, философское осмысление системности мира [1].
1. Специфика системного метода исследования
1.1 Понятия системный подход и система
В самом общем и широком смысле слова под системным исследованием
предметов и явлений окружающего нас мира понимают такой метод, при котором они
рассматриваются как части или элементы определенного целостного образования.
Эти части или эле…
