Контрольная Социальная педагогика, задание 2,3. Учебная работа № 138926

Количество страниц учебной работы: 5,10

Содержание:
«Задача 1.
Таня С. Ученица 3-го класса. Обратилась за консультацией мать девочки. С начала нового учебного года Таня перешла в другую школу, родители сменили квартиру. Девочка тяжело переживала переезд, со страхом ожидала учебного года. С середины сентября появились непонятные действия: девочка стала постукивать по столу во время приготовления уроков, писать только одной и той же ручкой. В последнее время появились жалобы на головную боль, боли в сердце и животе. По характеру, по мнению мамы, девочка спокойная, несколько пугливая. С детства отличается большой аккуратностью, всегда содержит в полном порядке свои вещи, игрушки, учебники. Переживает, если кто-то из близких приходит домой поздно. В школе усидчивая, добросовестная, учится на «4» и «5», тяжело переживает случайные «3». С детьми общается, но близких подруг нет.
При патопсихологическом обследовании отмечается равномерно низкий темп сенсомоторики. Работоспособность не снижена. Механическое и смысловое запоминание успешно. Переключаемость и распределение внимания несколько недостаточны. Уровень обобщения соответствует возрастной норме, но иногда имеется 2 — 3 варианта решения с сомнениями в их правильности. Описания картин ТАТ отражают тревогу за состояние здоровья домашних. Отмечается высокая школьная тревожность. Самооценка адекватная, дифференцированная, при некоторых затруднениях в восприятии мнения окружающих. Свое поведение девочка объясняет сильным страхом, возникающим при приготовлении уроков: «Постукиваю всегда 3 раза по дереву, чтобы не получить двойку». Стремится избавиться от этого состояния, хочет стать более уверенной.
1.Каковы причины такого состояния девочки?
2.Что можно порекомендовать?
1.Составить профессиограмму социального педагога»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 138926. Контрольная Социальная педагогика, задание 2,3

Выдержка из похожей работы

…договорились.
О
важности и всеобъемлющем характере задач, возникающих в связи с необходимостью
модернизации образования, говорится в тексте «Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года». Там, в частности, указывается,
что определение направления модернизации и развития образования не может
замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.
Модернизация образования определяется в этом документе как масштабная программа
государства, осуществляемая при активном содействии общества. Далее отмечается,
что она должна привести к достижению нового качества российского образования,
которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и
перспективным запросам современной жизни страны.
Столь
широкая постановка вопроса не отменяет необходимости специально-научного и
методологического анализа сложных проблем, возникающих в связи с задачей
модернизации. То, что она выходит за рамки узко понимаемой проблематики
педагогической науки и ее методологии, не значит, что эти отрасли знания могут
не участвовать в работе. Наоборот, дел у них прибавляется. Какие же это дела?
Прежде
всего, именно педагогика как единственная специальная наука об образовании,
должна выполнять системообразующую роль в формировании научно-методического
обеспечения модернизации образования. Неудачи прежних попыток реформирования
образов…