Контрольная Развитие отечественной педагогики. Основные идеи. Учебная работа № 133347
Количество страниц учебной работы: 9
Содержание:
«Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
1. Основные идеи Ушинского К.Д……………………………………….4
2. Основные идеи Сухомлинского В.А………………………………….6
3. Основные идеи Макаренко А.С……………………………………….8
Заключение…………………………………………………………………9
Список литературы………………………………………………………10
Список литературы
1. Богуславский, М. Василий Александрович Сухомлинский: цели и смыслы воспитания // Народное образование. — 2008. — № 9. — С. 261-266.
2. Гребенкина Л. К., Михайлова Л. П. Педагогические эк¬спедиции студентов // Организация научно-исследовательской рабо¬ты студентов в пединституте. Рязань, 2008. С. 83-93. Организация научно-педагогической экспедиции по местам жиз¬ни и деятельности А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского, работа студенческих кружков по изучению их педагогического наследия в Рязанском педагогическом институте.
3. Ермолин, Е. А. Константин Дмитриевич Ушинский. — Ярославль: Ярослав Мудрый, 2014.
4. Постовалова В.А. «Макаренко, которого всем нам необходимо знать»//Народное образование, № 10, 2012 г. С. 196-201.
5. Сахаров, В.А. В.А. Сухомлинский и современность (К 85-летию со дня рождения педагога-гуманиста) // Начальная школа. — 2012. — N 9. — С. 20-22.
»
Учебная работа № 133347. Контрольная Развитие отечественной педагогики. Основные идеи
Выдержка из похожей работы
О
важности и всеобъемлющем характере задач, возникающих в связи с необходимостью
модернизации образования, говорится в тексте «Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года». Там, в частности, указывается,
что определение направления модернизации и развития образования не может
замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.
Модернизация образования определяется в этом документе как масштабная программа
государства, осуществляемая при активном содействии общества. Далее отмечается,
что она должна привести к достижению нового качества российского образования,
которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и
перспективным запросам современной жизни страны.
Столь
широкая постановка вопроса не отменяет необходимости специально-научного и
методологического анализа сложных проблем, возникающих в связи с задачей
модернизации. То, что она выходит за рамки узко понимаемой проблематики
педагогической науки и ее методологии, не значит, что эти отрасли знания могут
не участвовать в работе. Наоборот, дел у них прибавляется. Какие же это дела?
Прежде
всего, именно педагогика как единственная специальная наука об образовании,
должна выполнять системообразующую роль в формировании научно-методического
обеспечения модернизации образования. Неудачи прежних попыток реформирования
образов…
