Контрольная Педагогика, 5 заданий 16. Учебная работа № 132605
Количество страниц учебной работы: 7,11
Содержание:
«Задание 1
Какие основные направления исследований в рамках деятельностного подхода сегодня существуют? Какие, по Вашему мнению, являются наиболее перспективными и почему? Какие наиболее релевантны (значимы) для Вашей профессиональной деятельности?
Задание 2
Может ли системно-деятельностный подход выступать основной реализации ФГОС? Ответ обоснуйте. Какие преимущества Вы видите в реализации системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании?
Задание 3
Какие дидактические принципы и типы учебно-воспитательных мероприятий Вы используете или планируете использовать в своей профессиональной (предметной) области для реализации системно- деятельностного подхода и почему?
Задание 4
Опишите используемый Вами или планируемый в будущем процесс проектирование учебно-воспитательного мероприятия в концепции системно-деятельностного подхода. Укажите цели и задачи этого мероприятия, основные его этапы и структурные элементы, формы и методы обучения.
Задание 5
Какие проектно-исследовательские, проблемные технологии в обучении и воспитании Вы используете или планируете использовать в своей профессиональной (предметной) области? На решение каких педагогических (воспитательных) задач они направлены?
»
Учебная работа № 132605. Контрольная Педагогика, 5 заданий 16
Выдержка из похожей работы
аспектов связи информационных процессов с обучением и воспитанием только
приступают, тем не менее, информационная педагогика формируется как новая
отрасль педагогической науки, исследующая информационные процессы в
педагогических явлениях.
Важно
подчеркнуть, что применение общей концепции информации в педагогике даст
возможность заменить традиционную плоскость проблематики педагогического
исследования учебного и воспитательного процессов проблематикой информационной
деятельности при осуществлении этих процессов.
Следует
отметить, что сколь-нибудь полной и целостной теории ин формационной педагогики
пока нет. Она находится в стадии своего развития. И, тем не менее, нами
предпринята попытка охарактеризовать концептуальный подход к информационной
педагогике как к теории, охарактеризовать ее понятийный аппарат, методы,
закономерности.
Природа
информационной педагогики – комплексная, относящаяся к ведению ряда наук. В
этих условиях мы попытались сделать изложение до статочно целостным и
законченным, не отягощать его многочисленными отсылками к другим работам
педагогического, психологического, философского характера. Сложные проблемы,
являющиеся пограничными между педагогикой и другими науками, мы только
перечислили и ограничились рассмотрением лишь концептуальных идей
информационной…
