Контрольная Приемы сопровождения детей с нарушением речи в инклюзивной школе. Учебная работа № 133829
Количество страниц учебной работы: 10,7
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
1. Общая характеристика инклюзивного образования………….…………….3
2. Основные формы инклюзивного обучения………………………….………5
3. Особенности составления учебных планов для исследуемой
категории учеников………………………………………………………………7
ЗАКЛЮЧЕНИЯ…………………………………………………………..………9
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….10
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, И. В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения [Текст] / И. В. Абрамова // Педагогическое образование и наука. — 2012. — № 11. — С. 98-102.
2. Алехина, С. В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании [Текст] / С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова // Психологическая наука и образование. — 2011. — № 1. — С. 83-92.
3. Алехина, С. В. Принципы инклюзии в контексте изменений образовательной практики [Текст] / С. В. Алехина // Психологическая наука и образование. — 2014. — № 1. — С. 5-16.
4. Ахметова, Д. З. Инклюзивное образование — путь к инклюзивному обществу [Текст] / Д. З. Ахметова // Педагогическое образование и наука. — 2014. — № 1. — С. 65-70.
5. Ганчукова, Д. Р. Инклюзивное образование: сущность, подходы и опыт реализации [Текст] / Д. Р. Ганчукова // Философия образования. — 2013. — № 1. — С. 193-198.
6. Инклюзивная практика в дошкольном образовании [Текст] : пособие для педагогов дошк. учреждений / Т. В. Волосовец [и др.] ; под ред. Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой. — Москва : Мозаика-Синтез, 2011. — 143 с.
7. Карпюк, Г. А. Организация педагогического процесса в инклюзивной образовательной среде [Текст] / Г. А. Карпюк // Дошкольник: методика и практика воспитания и обучения. — 2013. — № 2. — С. 10-15.
8. Куликова, Т. Д. Учитель-логопед как педагог дополнительного образования в свете инклюзивных тенденций [Текст] / Т. Д. Куликова // Логопед. — 2013. — № 1. — С. 17-20.
9. Любавина, Н. В. Инклюзивное и интегрированное обучение для детей с ограниченными возможностями: проблемы и условия эффективности [Текст] / Н. В. Любавина // Социологические исследования. — 2013. — № 9. — С. 64-69.
»
Учебная работа № 133829. Контрольная Приемы сопровождения детей с нарушением речи в инклюзивной школе
Выдержка из похожей работы
Обучение математике не должно быть обязательно скучным занятием для ребенка, к тому же существует просто огромное количество математических игр и игр — обучалок для малышей. Дело в том, что детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или испугало. Он вряд ли запомнит что-то, на его взгляд, неинтересное, даже если взрослые настаивают. Поэтому основная задача педагогов и родителей сделать так, чтобы малышу было интересно заниматься счетом. Тогда маленькие непоседы и сами не заметят, как научатся считать.
Неоценимый вклад в теорию и методику предматематической подготовки дошкольников детского сада внесли Е.И. Тихеева, Л. В. Глаголева, Ф.Н. Блехер, A.M. Леушина, А.П. Усова, М.Ф. Чекмарев, Е.И. Удальцова, А.А. Столяр, Л.С. Метлина, Т.В. Тарунтаева, Ф.А. Михайлова, Н.Г. Бакст, Р. Чуднова и многие другие педагоги, методисты и исследователи.
Целью данного исследования является анализ использования игровых приемов при обучении детей дошкольного возраста счету.
Объект исследования: методы математического развития дошкольников.
Предмет исследования: использование игровых методов и приёмов для обучения детей дошкольного возраста счету.
Исходя из поставленной цели были поставлены следующие задачи:
)Проанализировать научную математическую, психолого-педагогическую и методическую литературу по …
