Контрольная Практическая педагогика (уровень сложности А,В). Учебная работа № 132616

Количество страниц учебной работы: 10,11
Содержание:
«Контрольная работа по модулю
«»Практическая педагогика»»
Уровень сложности А
1. Выстройте последовательность основных этапов педагогической деятельности.
2. Педагогическая ситуация рассматривается как…
3. Укажите к какому виду можно отнести следующую педагогическую ситуацию.
4. К способам разрешения конфликтных ситуаций относятся такие, как:
5. Закончите предложение, выбрав из приведенных ниже утверждений верное.
Наиболее характерным признаком любой педагогической технологии является…
6. Выбрав правильный ответ, закончите предложение.
Педагогическая диагностика — это…
7. К группе диагностических методов не относятся:
8. Какие из перечисленных методов педагогической диагностики целесообразно использовать для определения причин неуспеваемости ребенка?
9. Таксономия целей — это …
10. Способ постановки педагогических целей, являющийся наиболее технологичным, осуществляется через…
11. К основным этапам проектирования относятся:
12. Какая из приведенных формулировок понятия «»педагогическое общение»», на ваш взгляд является верной?
13. Выстройте последовательность этапов педагогического общения.
14. Выберите правильное определение понятия «»стиль педагогического общения»».
15. Определите, характеристика какого стиля педагогического общения представлена ниже.
Уровень сложности В

1. Представьте, что в Вашем классе учится ученик из неблагополучной семьи. Какие формы взаимодействия с родителями данного ученика Вы бы могли предложить?
2. Проанализируйте педагогическую ситуацию.
«» Молодая учительница по математике работала классным руководителем в VI классе. С ребятами было, как ей казалось, полное взаимопонимание, она много проводила с ними времени, и часть девочек буквально ходила за ней, но в классе было больше мальчиков.
На вопрос: «»Как Вы привыкаете к классу?»»- всегда отвечала, что у нее все в порядке, с ребятами полное взаимопонимание. В декабре учительница пришла в школу в приподнятом настроении, в учительской сказала, что у нее день рождения. В таком эмоционально приподнятом настроении она пошла на урок в свой класс, ожидая, что ребята заметят ее настроение и поздравят ее (девочки знали о ее празднике). Но ожидание не оправдалось, ребята молчали. Учительница начала урок, но когда попыталась писать на доске, мел заскользил — доска была чем-то натерта. У учителя резко сменилось настроение, и она, рассерженная, обратилась к классу: «»Кто это сделал?»». В ответ молчание. — «»Неблагодарные! Я все делала для вас, не жалела времени, а вы…»». В класс были приглашены администрация школы, родители, и началось выяснение, кто это сделал. Но ребята упорно молчали»».
3. Проанализируйте педагогическую ситуацию и сформулируйте педагогические задачи: оперативную, тактическую, стратегическую.
В начале учебного года учитель 3 класса читает рассказ, в котором упоминается кошка. В этот момент мальчик мяукает. Учитель требует дневник и записывает замечание. Мальчик садится за парту и потихоньку вырывает страницу из дневника. Педагог видит его проделки и предлагает выйти из класса. Ученик это делает с удовольствием, затем дверь открывается, и мальчик снова мяукает. Ребята смеются.
4. Прочитайте характеристику педагогического общения, данную В.А. Сластениным. Как Вы понимаете данное высказывание?
5. Продумайте систему непосредственной помощи ребенку в следующем случае: у ученика недостаточно сформирован познавательный интерес и ценностное отношение к знаниям по предмету вашей специальности.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.