Контрольная Подготовка детей к обучению грамоте. Учебная работа № 133942

Количество страниц учебной работы: 11,5
Содержание:
Содержание
Введение 2
1. Сущность подготовки детей к обучению грамоте 4
2. Задачи подготовки детей к обучению грамоте в детском саду 5
3. Ознакомление со звуковым строением слова 5
4. Дидактические игры и упражнения 6
Заключение 10
Список использованных источников 11

Список использованных источников
1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений
2. http://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-mihailovna-radulova/konsultacija-dlja-roditelei-doshkolnikov-podgotovka-k-obucheniyu-yelementam-gramoty.html
3. М. С. Соловейчик «Первые шаги в изучении родного языка и речи».- М., 1999
4. И. В. Крымская. Что помогает овладеть навыком слогоделения?// «Начальная школа», №6, 2003, с. 90.
5. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие / Л.Е. Журова,Н.С. Варенцова. Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. – М.: школа-Пресс, 1998
6. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 133942. Контрольная Подготовка детей к обучению грамоте

Выдержка из похожей работы

…еся
методические взгляды и подходы, переосмысливать задачи и содержание методики
развития речи детей дошкольного возраста в целом и методики речевой подготовки
детей к школе в частности. Долгое время, вплоть до сегодняшних дней, в традиционной
методике развития речи детей дошкольного возраста наблюдалась тенденция
отождествления языка и речи. Провозглашались задачи развития речи детей, на
самом же деле осуществлялось практическое обучение единицам языка; до сих пор
отсутствуют сформулированные задачи и разработанное содержание (развития
восприятия и понимания речи у детей); нет четкого и однозначного различения в
методике, а потому и в реальной практике попарно взаимосвязанных, но различных
по своей сути понятий: «речевые навыки» — «речевые умения»,
«эмпирические обобщения в языке» — «теоретические обобщения в
языке», «практическое обучение языку» — «теоретическое
обучение языку», «бессознательное интуитивное усвоение языка» —
«осмысленное усвоение языка», «спонтанная речь» —
«рефлексия над речью», «чувство языка» — «знание
языка» и многих других. А это как раз и есть те фундаментальные понятия,
содержание которых раскрывает специфику работы над речью и языком детей на
стыке двух смежных ступеней — дошкольного и начального образования, определяет перспективные
направления в формировании речевой деятельности и обучении языку при подготовке
детей к школе.
Вот…