Диплом Страх речи и отношение к окружающим у детей дошкольного возраста с диагнозом логоневроз. Учебная работа № 135068

Количество страниц учебной работы: 68,3

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛОГОНЕВРОЗА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Сущность и природа происхождения заикания
1.2. Особенности заикания у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАХА РЕЧИ И ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩИМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИАГНОЗОМ ЛОГОНЕВРОЗ
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время одной из актуальных проблем является постоянный рост количества детей имеющих речевые нарушения. Как отмечает Виктор Калягин: «Значение речи для человека столь велико, что смело можно сказать – без речи нет человека. А заикание относится к одному из самых распространенных расстройств речи». Обычно оно возникает в раннем детстве и при отсутствии необходимой помощи может сохраняться многие годы, являясь помехой при выборе профессии, обучении и в личной жизни. Затрудняя общение, заикание часто формирует у человека черты характера, осложняющие его жизнь: робость, неуверенность в своих силах, зависимость от окружающих. Заикание на начальной стадии обычно не очень беспокоит ребенка, но, усиливаясь, оно вызывает, особенно у детей более впечатленных, болезненные переживания: боязнь говорить, желание скрыть свой недостаток. Заикающиеся дети начинают избегать разговоров, смущаются, тихо говорят. Подобное переживание отрицательно действует на психику, изменяет характер ребенка.
На наш взгляд, преодоление заикания возможно при комплексном подходе с обязательным включением логопедической ритмики, которая представляет собой систему коррекционно-воспитательных упражнений, проводимых с музыкальным сопровождением и согласованных с речью детей. Коррекционно-воспитательные упражнения помогают коррегированию общей моторики, психических процессов, развивают такие качества как сосредоточенность, сообразительность, умение согласовывать свои движения с правилами, а двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка направляются на координацию движений мышечных групп. Эти упражнения благотворно отражаются на речи ребенка. Музыкальное сопровождение положительно влияет на эмоциональное состояние и поведение и имеет серьезное значение для перевоспитания личности ребенка, для тренировки и коррегирования его общей и речевой моторики.
Вопросам заикания посвящено немало работ многих авторов М.С Самойленко, Л.И. Беляковой, Г.А. Волковой, В.А. Гиляровского, А.И. Скрытник и многих других и, тем не менее, недостаточно используются коррекционно-воспитательные упражнения в работе с детьми разными специалистами, это актуализирует проблему нашего исследования. Проблема, которую мы освещаем в своем исследовании – это возможно ли использование коррекционно-воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике для преодоления заикания, их эффективность.
Практическая значимость данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Использование коррекционно–воспитательных упражнений на занятиях по логопедической ритмике с детьми, страдающими заиканием».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние коррекционно–воспитательных упражнений на преодоление страха речи и отношения к окружающим у детей дошкольного возраста с диагнозом логоневроз.
Объект исследования: процесс преодоления заикания у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: коррекционно–воспитательные упражнения для преодоления заикания.
Анализ теоретических и практических аспектов изучаемой проблемы позволил в качестве гипотезы выдвинуть предположение о том, что возможно активное использование коррекционно–воспитательных упражнений для преодоление заикания. Эта работа будет более эффективной, если:
— коррекционно–воспитательные упражнения будут систематически включаться в логоритмические занятия;
— работа будет строиться в соответствии с дидактическими принципами.
В соответствии с целью исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить научно – методическую литературу и практический опыт по исследуемой проблеме.
2. Экспериментально апробировать влияние коррекционно-воспитательных упражнений на преодоление заикания.
Ведущим методом исследования являлся педагогический эксперимент. Также были использованы дополнительные методы: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, беседы и другие.
Экспериментальная работа проводилась на базе специальной коррекционной школы № 37.
Основные этапы исследования:
На первом этапе проводился теоретический анализ психолого-педагогической литературы; составлялся критериально-оценочный аппарат; проводился констатирующий эксперимент.
На втором этапе подбирались и апробировались коррекционно-воспитательные упражнения на логоритмических занятиях с детьми страдающими заиканием.
На третьем этапе анализировались и обобщались результаты исследования, были сформулированы основные выводы.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 135068. Диплом Страх речи и отношение к окружающим у детей дошкольного возраста с диагнозом логоневроз

Выдержка из похожей работы

… них меняется поведение человека, он становится неуверенным в
себе. Подавляющее большинство страхов в той или иной степени обусловлено
возрастными особенностями и имеет временный характер.

Страх — это эмоция,
которая может возникнуть в любом возрастном периоде. Одним из наиболее
характерных симптомов страха является дрожание всех мышц тела, нередко оно,
прежде всего, проявляется на губах. Когда страх возрастает до агонии ужаса, мы
получаем новую картину эмоциональных реакций. Сердце бьется совершенно
беспорядочно, останавливается, и наступает обморок; лицо покрывается мертвенной
бледностью; дыхание затрудняется; взгляд устремляется на объект страха и т.д.
Зрачки при этом бывают непомерно расширены. Все мышцы коченеют и начинают
конвульсивно двигаться.

Различные градации
страха у человека выражаются по-разному: ужасом, паникой, боязнью,
тревожностью, боязливым ожиданием, запуганностью, забитостью, чувствами
покорности и преданности.

В большинстве случаев
страх возникает на основании жизненного опыта. Маленький ребенок не боится
высоты и, смело перегнувшись вниз, выпадает из окна, если он не испытывал
падения и т.п. до этого. Лишь испытав боль при разных условиях, он начинает
бояться того, что может причинить боль.

То, что называют
«чувством самосохранения» лишь частично является врожденным, главным
же образом оно развивается в течение жизни на ос…