Контрольная Педагогика, вариант №13. Учебная работа № 139092
Количество страниц учебной работы: 33,18062007
Содержание:
План:
1. Инновационные образовательные процессы…………………3
2. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения……………………………………………….10
3. Урок-инсценировка: «Как колобок убежал от старика со старухой»………………………………………………………….16
4. Педагогические средства изучения индивидуальности школьника в процессе обучения……………………………….26
5. Список используемой литературы……………………………..33
Список используемой литературы:
1.Абрамова Г.С. Практическая психология. Изд. 3 Екатеринбург: «Деловая книга’, 1998
2.Зимняя М.А. Педагогическая психология. М.2004
3. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. М.
«ВЛАДОС»,1998.
4.Рогов Е.И. настольная книга практического психолога: В 2 кн.-Ми изд. ВЛАДОС, 1998.-Кн.
5. Овчарова Р.В. Педагогика -М..2004
Учебная работа № 139092. Контрольная Педагогика, вариант №13
Выдержка из похожей работы
Наша
цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
Отметим,
что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
бы:
—
во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
теоретико-методологической интерпретаци…
