Контрольная Педагогика (теория, тест). Учебная работа № 140767
Количество страниц учебной работы: 37,6
Содержание:
Содержание
1. Проверка знаний учащихся……………………………………………..2
1.1. Контроль знаний учащихся. Сущность и виды контроля……………2
1.2. Тестовый контроль уровня знаний учащихся……………………….10
2. Разработка тестовых заданий для итогового теста по предмету «Материаловедение»………………………………………………………16
Заключение………………………………………………………………..35
Список литературы……………………………………………………..…37
Список литературы
1. Ерецкий М.И., Пороцкий Е.С. Проверка знаний, умений и навыков. – М., 1978.
2.Качество знаний учащихся и пути его совершенствования /Под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. – М., 1978.
3.Майоров А.Н. Теория и практика составления тестов для системы образования. – М.: «Интеллект-центр», 2001. – 296 с.
4.Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов /Под ред. Бабанского Ю. К. – М: Просвящение 1988.
5.Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучаю¬щихся по педагогическим специальностям и направлениям. — М.: Ассо¬циация «Профессиональное образование», 1997- — 512 с.
6.Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профес¬сионального обучения: Учебн. пособие. — Екатеринбург: Из-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. — 67 с.
7.Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. по¬собие. 3-е изд., испр. и доп. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та,2003.- 150с.
Учебная работа № 140767. Контрольная Педагогика (теория, тест)
Выдержка из похожей работы
О
важности и всеобъемлющем характере задач, возникающих в связи с необходимостью
модернизации образования, говорится в тексте «Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года». Там, в частности, указывается,
что определение направления модернизации и развития образования не может
замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.
Модернизация образования определяется в этом документе как масштабная программа
государства, осуществляемая при активном содействии общества. Далее отмечается,
что она должна привести к достижению нового качества российского образования,
которое определяется, прежде всего, его соответствием актуальным и
перспективным запросам современной жизни страны.
Столь
широкая постановка вопроса не отменяет необходимости специально-научного и
методологического анализа сложных проблем, возникающих в связи с задачей
модернизации. То, что она выходит за рамки узко понимаемой проблематики
педагогической науки и ее методологии, не значит, что эти отрасли знания могут
не участвовать в работе. Наоборот, дел у них прибавляется. Какие же это дела?
Прежде
всего, именно педагогика как единственная специальная наука об образовании,
должна выполнять системообразующую роль в формировании научно-методического
обеспечения модернизации образования. Неудачи прежних попыток реформирования
образов…
