Контрольная Педагогика, 5 вариант 14. Учебная работа № 132603
Количество страниц учебной работы: 9,11
Содержание:
«Вариант № 5
Ситуация 1
Условия педагогической ситуации: Трѐхлетняя Юля наотрез отказывается делиться игрушками с другими детьми. Любое вмешательство воспитателя заканчивается плачем и девочку сложно успокоить.
Ситуация 2.
Условия педагогической ситуации: Необходимо представить план образовательной деятельности в группах раннего возраста (2-3 года), который должен отражать основные элементы разделов структуры и содержания образовательных программ для детей дошкольного возраста, а именно: возрастные особенности детей; адаптация к условиям жизни и воспитания в дошкольном учреждении; организация жизни, охрана и укрепление здоровья; физическое развитие; игровая деятельность. социально-личностное развитие; познавательная деятельность: развитие речи; ознакомление с окружающим миром; сенсорное развитие; художественно-эстетическая деятельность.
»
Учебная работа № 132603. Контрольная Педагогика, 5 вариант 14
Выдержка из похожей работы
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…
