Контрольная Педагогика, 4 вопроса 9. Учебная работа № 132611

Количество страниц учебной работы: 8,11
Содержание:
«1. История происхождения игрушки. Воспитательная ценность……..3
2. Классификация народных игрушек, краткая их характеристика….4
3. Место народной игрушки в педагогическом процессе ДОУ. Подбор игрушек для детского сада……………………………………………………….5
4.Методика ознакомления с одним из видов народных игрушек…….6
Список литературы…………………………………………………………8
1. Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. — СПб: Детство-Пресс, 2009.
2. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
3. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программы и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуре. — СПб.: Детство-Пресс, 2006.
5. Куприна Л.С., Бударина Т.А. Знакомство детей с русским народным творчеством. — СПб.: Детство-Пресс, 2008.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 132611. Контрольная Педагогика, 4 вопроса 9

Выдержка из похожей работы

…ет сути данного явления психики, а скорее
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…