Контрольная Педагогика, 4 вопроса 10. Учебная работа № 132599

Количество страниц учебной работы: 15,11
Содержание:
«1. Понятие бесконфликтного общения. Задачи формирования у детей ассертивного поведения, доброжелательного отношения к сверстникам. 2
2. Формирование у детей знаний о себе, положительного отношения к себе. 3
3. Обучение детей умению воспринимать и понимать партнера по общению. 6
4. Формирование у детей чувства общности, чувства «мы». 10
Список использованной литературы: 13

1. Арушанова, А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками: семинар-практикум для воспитателей / А. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2001. – № 5 – С. 51-59.
2. Александрович И.В. Внешкольные учреждения – открытая социально-педагогическая сиcтема. // Сацыяльна-педагагiчная работа. – 1998. — №1
3. Бережковская, Е. Ребенок как целостность: новые подходы к определению уровня психологического развития дошкольника/Е. Бережковская // Школьный психолог. – 2005. — № 5.
4. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. — М.: МГУ, 1968. — С. 117.
5. Бабко Т.Т., Саучанка Я.А. Дзейнасць педагога-культуролага// Народная асвета 1998 г. № 2.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Спб.:Питер, 2008.
7. Внешкольное учреждение как открытое социально-педагогическая система (опыт и проблемы) / Под редакцией Литвиновича В.Г. / Мн., 2000.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. М.: Педагогика, 1984 . т.1.
9. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие. — М. — Ростов- н/Д.: ТЦ «Учитель», 1999. — 560 с.
10. Гаврилушкина, О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. – 2003 – № 2 – С. 12-16.
11. Горохова Л.А., Макарова Т.Н. Музыкальная и театрализованная деятельность в ДОУ: Интегрированные занятия / Под ред. К.Ю. Белой — М: ТЦ Сфера, 2005.-64с.
12. Горшкова, Е. Учите детей общаться / Е. Горшкова // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 12.
13. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. Словарь пантомимических и танцевальных движений для детей 5-7 лет. Пособие для музыкальных руководителей ДОУ. –М .: Издательство «Гном и Д», 2004.-144с.
14. Грыгаровiч Я.Д. Сацыякультурная дзейнасць: сутнасць, прынцыпы, функцыi. // Сацыяльна-педагагiчная работа.- 2001.- №6.
15. Даренская, Л. Воспитание культуры общения/Л. Даренская// Ребенок в детском саду. – 2002. – № 1.
16. Дети, которых не понимают взрослые: тактика общения// Дошкольное воспитание. – 2002. – № 9.
17.Дзюба П.П. Сказка на сцене: сказки – мюзиклы, пасхальные и рождественские постановки/ П.П. Дзюба.- Ростов н/Д: Феникс,2005.-224с.
18. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. М., 1980.
19. Зазульская, О. В. Формирование доброжелательных отношений между дошкольниками / О. В. Зазульская // Ребенок в детском саду. – 2006. – № 1. – С. 2-8.
20. Зарецкая Н.В. С танцами и песней встретим праздник вместе. Сценарии музыкальных сказок для дошкольников / Художник Куров В.Н.-Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,2003.-128с.: ил.-(Детский сад: день за днем. Музыкальная минутка)
21. Зинченко, Л. Попробуйте договориться: организация общения детей в малых группах / Л. Зинченко // Дошкольное образование. – 2001.– № 22. – С. 19.
22. Итерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования. — М., 1926. — С. 18.
23. Кидрон А.А. Коммуникативная способность и ее совершенствование: Дис. канд.психол.наук. СПб., 1991.
24. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г Киселева. -М.: МГУК, 1995. — С. 10.
25. Ковалев А.Г. Психология личности. — М.: Издательский центр «Академия», 1989. — С. 255..
26. Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет. Комплекс коррекционно-развивающих занятий и психологических тренингов. Картинный материал (приложение) — М.: «Издательство Гном и Д», 2001.-48с.

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 132599. Контрольная Педагогика, 4 вопроса 10

Выдержка из похожей работы

…нения, использования, трансформации информации. И хотя к изучению различных
аспектов связи информационных процессов с обучением и воспитанием только
приступают, тем не менее, информационная педагогика формируется как новая
отрасль педагогической науки, исследующая информационные процессы в
педагогических явлениях.
Важно
подчеркнуть, что применение общей концепции информации в педагогике даст
возможность заменить традиционную плоскость проблематики педагогического
исследования учебного и воспитательного процессов проблематикой информационной
деятельности при осуществлении этих процессов.
Следует
отметить, что сколь-нибудь полной и целостной теории ин формационной педагогики
пока нет. Она находится в стадии своего развития. И, тем не менее, нами
предпринята попытка охарактеризовать концептуальный подход к информационной
педагогике как к теории, охарактеризовать ее понятийный аппарат, методы,
закономерности.
Природа
информационной педагогики – комплексная, относящаяся к ведению ряда наук. В
этих условиях мы попытались сделать изложение до статочно целостным и
законченным, не отягощать его многочисленными отсылками к другим работам
педагогического, психологического, философского характера. Сложные проблемы,
являющиеся пограничными между педагогикой и другими науками, мы только
перечислили и ограничились рассмотрением лишь концептуальных идей
информационной…