Контрольная Педагогическая система М.Монтессори. Учебная работа № 133112
Количество страниц учебной работы: 10
Содержание:
«На сегодняшний день педагогика Марии Монтессори – одна из самых востребованных методик развития ребенка, в которой совмещено, казалось бы, несовместимое: свобода и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа.
Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. Системе Монтессори более 100 лет. Но очень долгое время её методы были недоступны в нашей стране, в то время как в других странах они широко распространены. Педагогика Монтессори стала возрождаться у нас только в 90е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по системе Монтессори.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Пед.агогика: Учебное пособие / Кроль В.М., — 2-е изд.., испр. и д.оп. — М.:ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 303 с.
2. Основы метод.ик д.ошкольного образования: Учебное пособие / Анцыпирович О.Н., Горбатова Е.В., Д.убинина Д..Н. — М.:НИЦ ИНФРА-М, Нов. знание, 2016. — 390 с.
3. Метод.ическая работа в д.ошкольном образовательном учрежд.ении: Учебник/Виноград.оваН.А., МикляеваН.В. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. — 219 с.
»
Учебная работа № 133112. Контрольная Педагогическая система М.Монтессори
Выдержка из похожей работы
иной мере заботу об их существовании и развитии. Научная педагогика обслуживает
эту общественную потребность. В этой связи всё обстоятельнее утверждается
постулат: педагогика — наука о построении педагогических систем и
закономерностях организации их успешной работы.
В
педколледжах и педвузах введён курс “Педагогические теории, системы,
технологии”, что является убедительным свидетельством внимания к проблеме
вооружения будущих учителей теорией педсистем и технологией работы в них,
показа и анализа опыта учителей-новаторов в этом плане.
Индикатором
уровня развития связи науки с практикой является разработка теоретических
проблем совершенствования практики. В этой связи с удовлетворением можно
констатировать, что количество и качество исследований по проблематике ПС
растёт (1-10).
Анализируя
эти труды, нельзя не отметить, что имеет место плюрализм мнений в отношении
определения исходного понятия “педагогическая система”, по-разному
формулируются и законы ПС. Заметим: разные научные определения (дефиниции)
представляют собой проявления различных ступеней познания сущности явлений и
субъективизм авторов.
Не
претендуя на универсальность и оптимальность своих взглядов и формулировок,
изложим их как материал теоретических дискуссий.
Категория
“педагогическая система” и её модификации (“воспитательная система”,
“образов…
