Контрольная Методика преподавания математики в начальных классах. Учебная работа № 131784
[Количество страниц учебной работы: 26,7
Содержание:
«Раздел 1. Методика изучения арифметических действий 2
Раздел 2. Методика изучения вычислительных приемов 4
Раздел 3. Методика обучения решению текстовых задач 8
Раздел 4. Методика изучения элементов алгебры и геометрии 12
Задание 5: 16
Список литературных источников 26
1. Математика. 2 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/[М.Ию Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 96 с
2. Математика: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1/ Н.Б. Истомина. – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. – 120 с
3. Бантова М.А., Бельтюкова Г В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. – М. Просвещение, 1984. – 336 с
4. Истомина Н.Б. Проблемы современного урока математики в начальных классах // Начальная школа. – 2001. – №4. – С. 65
5. Уткина Н.Г., Улиткина Н.В., Юрачева Т.В. Сборник упражнений и работ по математике для начальной школы: 1–2 класс. – М.: АРКТН; ЛАРГОС, 1997. – 111 с
6. Рудницкая В.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по математике в начальной школе. – М.: Изд. дом «Дрофа», 1996. – 221 с
7. М.И.Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учебник, часть 1. М:Просвещение, 2013
»
Учебная работа № 131784. Контрольная Методика преподавания математики в начальных классах
Выдержка из похожей работы
1703-арифметика Магницкого. 3)кон-сер 19в, нач 20в. В это период учителя
осознали влияние процесса обучения на развитие школьников. В этот период в
теории мтод. обуч. мат. было признана роль задач как ср-ва обучения. Василий
Алексеевич Латышев в 1880 создал учебник «Руководство преподавателю
арифметики». Семен Ильич Шопот-Троцкий. создал теорию «метод
цельнообразных задач» 4)30-60 20в. Усиление значения текст. задач как
цели обуч. Появление большого числа работ по классиф. науки и классифик-и
задач. 5)современный этап- 60е г.-до нашего времени. В это время
происходили конкретизация задач. В некоторых программах происходил отказ от
типизиции задач. Программа по идеям Занкова. В этот период усиливается роль
задач как ср-во обучения. На совр. этапе все многообразие метод. рекомендаций
по обучению мл. шк. решению задач целесообразно рассматривать с т.з. 2 сильно
отличающихся др. от др. подходов. 1подход Направлен на умение решать
задачи определенных типов (видов). Пр.школа России. 2 цель. Научить
детей выполнять семантический и математический анализ текста выявлять связь
м\ду условиями и требованиями и представлять эти связи в виде различнх моделей
т.е. при этом подходе учителя стремятся сформировать у уч-ся общие подходы к
решению задач. 1подход. Рассматривает задачи как ср-во начального курса
мат-ки. Поэтому задач…
