Контрольная Гуманистические программы воспитания (Ф. Рабле, М. Монтень, Витторино де Фельтре). Учебная работа № 140508
Количество страниц учебной работы: 16,6
Содержание:
Оглавление
Введение……………………………………………………………………………3
1 Теоретические аспекты гуманистического воспитания………………………5
1.1Гуманистическое воспитание, его цель и задачи…………………………….5
1.2 Методы гуманистического воспитания………………………………………7
2 Гуманистические программы воспитания……………………………………11
2.1 Система гуманистического воспитания ф.Рабле…………………………..11
2.2 Гуманистический идеал эпохи Возрождения в произведениях М. Монтеня…………………………………………………………………………..12
2.3 Гуманистические программы воспитания Витторино де Фельтре………..13
Заключение…………………………………………………………………….…14
Список используемой литературы………………………………………………15
Список литературы
1. Брагина Л.М. Альберти — гуманист//Леон Баттиста Альберти/Под ред. В.Н. Лазарева. — М., 1978. — 230 с.
2. Брагина Л.М. Итальянский гуманизм. Этические учения XIV — XV веков. — М., 1977. — 198 с.
3. Гуманистическая мысль, школа и педагогика эпохи позднего средневековья и начала нового времени (Исследования и материалы): Сб. науч. тр. / Под ред. К.И. Салимовой, В.Г. Безрогова. М., 1990. Источники по истории Реформации. Вып. I. Т. 2 / Пер. Н.А. Куна; Под ред. М. Егорова. М., 1907.
4. Гарэн Э. Проблемы итальянского возрождения. — М., 1989. — 156 с.
5. Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
6. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина, З. И. Васильева и др.; Под ред. З. И. Васильевой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 416 с.
7. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений / сост. С. Ф. Егоров. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 400 с.
8. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» / Под ред. М. Ф. Шабаевой. — М.: Просвещение, 1981. — 367 с.
9. История педагогики: Часть 1. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в.: Учеб. пособие для педагогических университетов / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. — М.: ТЦ «Сфера», 1997. — 192 с.
10. Константинов Н. А. и др. История педагогики: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. — 5-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1982. — 447 с., ил.
11. Латышина Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X — начало XX в.): Учеб. пособие. — М.: Издательский дом «Форум», 1998. — 584 с.
12. Рутенберг Б. И. Культура эпохи Возрождения: средние века / Под ред. С.Д. Сказкина. Вып. 50. М., 1987
13. Ревякина Н.В. Гуманистическое воспитание в Италии. — Иваново, 1993. 326 с.
14. Торосян В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для высш. учеб. заведений. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 352 с.
Учебная работа № 140508. Контрольная Гуманистические программы воспитания (Ф. Рабле, М. Монтень, Витторино де Фельтре)
Выдержка из похожей работы
.1 Формирование личности в младшем школьном возрасте
.2 Диагностика личности младшего школьника
.3 Описание организации и хода эксперимента
.4 Итоговая диагностика
Выводы по 2 главе
Заключение
Словарь
Список литературных источников
Введение
Существует наука о воспитании — педагогика. Но воспитывать человека — это, скорее всего искусство. И научить этому искусству не могут никакие учебники. Может быть, поэтому с таким вниманием рассматриваем мы опыт людей, которые были наделены талантом воспитателей.
Учительская профессия, — писал В.А. Сухомлинский, — это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся прикосновение в сложный духовный мир человека. Замечательная черта — постоянно открывать в человеке новое, изумляясь новому, видеть человека в процессе его становления — один из тех корней, которые питают призвание к педагогическому труду. [11, с. 49]
Высшая потребность человека — потребность в актуализации и развитии способностей (А. Маслоу, К. Роджерс), которая удовлетворяется при обеспечении условий любви, дружбы, безопасности, самоуважения и уважения других людей, Организуя реальность гуманистических межличностных отношений, мы можем удовлетворить потребность человека, тем самым, стимулируя процесс развития и актуал…
