Контрольная Дидактика в структуре педагогики как гуманитарной отрасли научного знания. Учебная работа № 132589
Количество страниц учебной работы: 19
Содержание:
«Содержание
1. Обучение как ведущая категория дидактики 3
2. Дидактика в структуре педагогики как гуманитарной отрасли научного знания 4
3. Характеристика понятий «образование» и «обучение» 5
4. Функции процесса обучения 7
5. Структура процесса обучения 8
6. Обучение в когнитивно-ориентированном и личностно-ориентированном вариантах образования 10
7. Законы и закономерности обучения 11
8. Принципы обучения 13
9. Цель обучения. Таксономия целей 14
10.Содержание образования 16
Список литературы 19
Список литературы
1. Бордовская Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов. — СПб.: Питер, 2011. — 304 с
2. Ганичева И.В.Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. — М.: Книголюб, 2004. — 208 с.
3. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие для вузов. — М.: Гардарики, 2010. — 480 с.
4. Котова И. Б. Общая психология :учеб.пособие для вузов /Котова И. Б., Канаркевич О. С. — М. :Академцентр, 2013. — 480 с.
5. Педагогика: учеб. пособие для вузов под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Высш. Образование, 2012. — 430 с.
»
Учебная работа № 132589. Контрольная Дидактика в структуре педагогики как гуманитарной отрасли научного знания
Выдержка из похожей работы
обусловленности элементов, сколько как система адаптивная, поддерживающая
параметры своего существования в определенных пределах. Такой взгляд на
системность языковых отношений ставит ряд вопросов: о выживаемости системы,
равновесии в системе и т. д. Эти вопросы, обозначенные уже в трудах Пражского
лингвистического кружка, в дальнейшем получают в лингвистике самое широкое
распространение1. Понятие «гомеостаз» позволяет поместить языковые
(речевые) системы в ряд других, им подобных, и проанализировать связь (точнее
автоморфизм) между языковым и социальным семиозисом. Более того, такой подход,
основанный на презумпции выживаемости как цели, позволяет преодолеть антиномию
«дискурс — реальность» и избежать наиболее экстравагантных поворотов
научной моды, предлагающих во имя последовательности быть непоследовательными,
во имя логики отказаться от «логоцентризма», во имя честности не
искать истины.
Вторая
идея восходит к Р.О. Якобсону, который ввел в научное употребление понятия
«ось селекции» и «ось комбинации», и состоит в толковании
символа как одновременного использования метафорической и метонимической
стратегий [2]. Примечательно, что Якобсон пришел к этой идее, изучая
функциональные расстройства речи и развитие работающих при этих расстройствах
компенсаторных (адаптивных) механизмов.
Риторика
в свете автоморфизма языка и общества
Меж…
