Диплом Технология адаптации учебного материала по естествознанию для детей с ограниченными возможностями здоровья. Учебная работа № 140867

Количество страниц учебной работы: 59,5
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ АДАПТАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 6
1.1. Технологии адаптации учебного материала по естествознанию 6
1.2. Адаптация учебного материала детьми с ограниченными возможностями здоровья 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: ТЕХНОЛОГИИ АДАПТАЦИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 41
2.1. Диагностика технологии адаптации учебного материала по естествознанию для детей с ограниченными возможностями здоровья 41
2.2. Совершенствование технологии адаптации учебного материала по естествознанию для детей с ограниченными возможностями здоровья 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ (с изменениями и дополнениями)
2. Алехин С.В. Организация образования для детей с ограниченными возможностями здоровья/ С.В. Алехин. – М.: ИНФРА – М, 2014. – 113 с.
3. Асеев А.Н. Образование детей с ОВЗ/ А.Н. Асеев. – М.: ЭКСМО – пресс, 2014. – 215 с.
4. Банч Г. Включающее образование/ Г.Банч. – М.: Прометей, 2014. – 105 с.
5. Бережанская Л.А. Рекомендации по созданию специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья/ Л.А. Бережанская. – М.: Дрофа, 2015. – 81 с.
6. Битова А.Л. Особый ребенок/ А.Л. Битова. – СПб.: Питер, 2013. – 200 с.
7. Борисова Н.В. Образование/ Н.В. Борисова. – М.: ЭКСО –пресс, 2015. – 109 с.
8. Гаязова Г.А. Роль наблюдений в формировании представлений об окружающем мире у учащихся во вспомогательных школах/ Г.А. Гаязова// Международный научный журнал «Инновационная наука» — №1. – 2017 – С.171 – 172.
9. Дементьева И.Ф. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы/ И.Ф. Дементьева// Социальная педагогика. – 2013. — №2. – С.43 – 47.
10. Деребо С.Д. Экологическая педагогика и психология/ С.Д. Деребо. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2014. – 126 с.
11. Екжанова Е.А. Обучение детей с ОВЗ/ Е.А. Екжанова. – СПб.: Питер, 2014. – 144 с.
12. Ержакова Е.А. Основы обучения/ Е.А. Ержакова. – М.: ЭКСМО – пресс, 2014. – 208 с.
13. Каропа Г.Н. Экологическое образование школьников/ Г.Н. Каропа. – Минск.: НИО, 2012. – 110 с.
14. Киселев М.А. Тест по естествознанию. Режим доступа: https://infourok.ru/test-po-estestvoznaniyu-klass-371487.html
15. Конюшко В.С. Методика обучения естествознания/В.С. Конюшко. – Минск.: Книжный дом, 2014. – 156 с.
16. Лазарева О.Н. Методика преподавания естествознания/ О.Н. Лазрева. – М.: Дрофа, 2015. – 262 с.
17. Леонгард Э.И. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья/ Э.И. Леонгард. – М.: ЭКСМО – пресс, 2014. – 111 с.
18. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся/ И.Я. Лернер. – М.: Знания, 2014. – 48 с.
19. Майсурадзе И.Ю.Обучение детей с ОВЗ/ И.Ю. Майсурадзе. – СПб.: Питер, 2014. – 176 с.
20. Науменко Ю.В. Как обучить детей с ОВЗ?/ Ю.В. Науменко// Директор школы. – 2013. — №10. – С.74 – 80.
21. Никитина О.Е. Игровая технология в школе/ О.Е. Никитина. – СПб.: Питер, 2016. – 71 с.
22. Носкова Г.В. Методические рекомендации по организации коррекционно – развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья/ Г.В. Носкова. – М.: Дрофа, 2015. – 201 с.
23. Окорокова Е.А. Методы и технологии адаптации учебного материала в вопросах инклюзивного обучения детей с ОВЗ/ Е.А. Окорокова// Интерактивное образование. – 2016. — №12. – С.98 – 107.
24. Пачурин Г.В. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, современное состояние/ Г.В. Пачурин// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований.- 2014. — №8. – С.146 – 152.
25. Потапова М.А. Методические рекомендации по организации учебно – воспитательного процесса для детей с ОВЗ/ М.А. Потапова. – М.: Дрофа, 2014. – 312 с.
26. Приходько О.Г. Деятельность педагога, учителя – предметника, классного руководителя при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс/ О.Г. Приходько. – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2015. – 214 с.
27. Семаго Н.Я. Технология определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья/ Н.Я. Семаго. — СПб.: Питер, 2014. – 110 с.
28. Серов Г.Л. Системный подход к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья/ Г.Л. Серов. – Самара.: Современные образовательные технологии, 2013. – 320 с.
29. Шевченко Л.Л. Книга для учителей и родителей/ Л.Л. Шевченко. – М.: ИНФРА – М, 2015. – 197 с.
30. Шутько Е.В. Образование детей с ОВЗ/ Е.В. Шутько. – М.: Дрофа,2014. – 39 с.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 140867. Диплом Технология адаптации учебного материала по естествознанию для детей с ограниченными возможностями здоровья

Выдержка из похожей работы

…щенные особенностям
протекания данного процесса у студентов технических вузов.
Проведенный
нами анализ свидетельствует о том, что абитуриенты технических вузов менее
информированы о выбранной специальности, чем желающие поступить в университеты,
медицинские, педагогические, сельскохозяйственные и творческие вузы, и почти не
в состоянии оценить собственные способности к инженерно-технической
деятельности. В отличие от будущих учителей и врачей, абитуриенты технических
вузов — вчерашние школьники — реального контакта с инженерным делом, как
правило, не имели. Работу инженера им представить гораздо труднее, чем
деятельность выпускника сельскохозяйственного вуза. Успехи инженеров известны
не так широко, как достижения представителей творческих профессий (актеров,
музыкантов, художников, журналистов и др.). Значительное число абитуриентов
технических вуз имеют лишь общее представление об инженерной профессии.
В
качестве специфики деятельности будущих инженеров пищевого профиля можно
выделить:
·
сложное построение технологических линий, различные варианты
машинно-аппаратурного оформления технологических стадий;
·
особенности конструкций основного и вспомогательного оборудования
·
сложное узкоспециализированное оборудование;
·
использование разнообразного сырья растительного и животного происхождения;
·
соблюдение жестких санитарно-гигиенических требований …