Диплом Развивающие игры как средство помощи при подготовке ребенка к обучению к школе. Учебная работа № 135535
Количество страниц учебной работы: 72
Содержание:
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Готовность ребенка к школе как психолого-педагогическая категория……………………………………………………………………………..6
1.1. Сущность и составляющие элементы готовности ребенка к школе, изученные в научной литературе…………………………………………………..6
1.2. Психолого-педагогические возможности развивающих игр в процессе подготовки детей к обучению в школе………………………………..20
Выводы к Главе 1……………………………………………………………31
Глава 2. Исследование эффективности развивающего обучения в процессе использования развивающих игр для подготовки детей к обучению в школе………………………………………………………………………………33
2.1. Организация исследования и его методы…………………………….33
2.2. Характеристика системы развивающей работы……………………..43
2.3. Диагностика уровня готовности детей к школе………………………49
Выводы к Главе 2…………………………………………………………….58
Заключение…………………………………………………………………..59
Список использованной литературы………………………………………62
Приложения…………………………………………………………………67
Учебная работа № 135535. Диплом Развивающие игры как средство помощи при подготовке ребенка к обучению к школе
Выдержка из похожей работы
наук
Омск
2006
В наши руки доверены дошкольники
и младшие школьники, еще доверчивые, неопытные, верящие в добро и зло. Их развитие
зависит от взаимосвязанной работы всех звеньев образовательных учреждений и от
правильного осуществления преемственности между ними. На современном этапе в
образовании наблюдается неслаженность в деятельности дошкольных образовательных
учреждений и начальной школы. Такое впечатление, что детский сад принимает
одних детей, а в первый класс поступают совершенно другие. На самом деле, нужно
продолжать развитие, обучение и воспитание тех же ребят. От несогласованности
образовательных учреждений страдают дети и их родители, хотя педагоги достигают
своих частных целей. В Отечественной педагогике проблема преемственности разрабатывалась
при анализе закономерностей познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский, Т.Н. Болдышева),
прогрессивных взаимосвязей в развитии объекта (А.П. Сманцера). В работах В.Э. Тамарина
преемственность доказательно определялась как закономерный принцип обучения.
Необходимость преемственности в формировании учебной деятельности обоснована в
трудах С. И. Архангельского, Н. А. Вербицкого, М. И. Дьяченко, В. А.
Сластенина, В. И. Загвязинского.
Теоретический анализ
публикаций показал, что решением проблемы преемственности занимаются на разных
уровнях. Актуальность пробл…
