Диплом Развитие памяти младших школьников. Учебная работа № 135855

Количество страниц учебной работы: 93,61111

Содержание:
Глава 1. Развитие памяти 7rn
1.1. Виды и свойства памяти 7rn
1.2. Возрастная память 18rn
1.3. Развитие памяти в учебной деятельности в школе 21rn
Глава 2. Эмпирическое исследование развития памяти младших школьников 33rn
2.1. Организация и методы исследования 33rn
2.2. Анализ и интерпритация результата 40rn
2.3. Выводы 62rn
Заключение 74rn
Список используемой литературы 77rn
Приложение 1 85rn
Приложение 2 92

1. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. М.: Изд-во «Ин-т практ. психол.»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.rn2. Андреева Г.М. Принципы, деятельность и исследование общения. //Общение и деятельность. – Прага: Изд-во Карлова университета, 1981.rn3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб.: Питер, 2001.rn4. Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М., 1979, с. 35.rn5. Вартанова И. И. Проблема мотивации учебной деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 4. С. 33-41.rn6. Васильева Л.Д. Педагогические условия формирования информационно-функциональной компетентности учащихся 5-9 кл. сельской школы: Автореф. дис. … канд. пед. наук/ Л.Д. Васильева.- Уфа., 2004. 20 с.rn7. Вишнякова А.В. Образовательная среда как условие формирования информационно-коммуникативной компетентности учащихся: Дис. … канд. пед. наук/ А.В. Вишнякова.- Оренбург, 2002. 172 с. rn8. Выпряжкина И.Б. Коммуникативная компетентность // Материалы научно-практической конференции «Современная Россия в контексте глобальных изменений». Часть 2./ Под ред. К.З. Чернянской. — М.: Международный университет бизнеса и управления, 2002, с. 172-179 (0,4 п. л.).rn9. Выпряжкина И.Б. Критерии психологической компетентности учителя // Сборник Образование в век глобализации. Тезисы докладов Всероссийской конференции (Москва 20-21 марта 2003 г.). М., МСЭУ, 2003, с. 37-41 (0,2 п. л.).rn10. Выпряжкина И.Б. Психолого-педагогическая компетентность в педагогической деятельности // Материалы научно-практической конференции «Российское общество: социальные вызовы и альтернативы». Часть 1. / Под ред. К.З. Чернянской. — М.: Международный университет бизнеса и управления, 2003, с.171-181 (0,6 п. л.).rn11. Галеева Н.Л. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса / Управление школой № 22/2007, стр.34rn12. Гендина Н.И. Основы информационной культуры: Учебная программа курса для учащихся старших классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев/ Н.И. Гендина// Основы информационной культуры: Сб. метод. материалов для учителей и учащихся общеобразоват. школ, гимназий, лицеев, библиотекарей школ и дет. б-к./ Сост. И.С. Пилко/ Кемер. гос. ин-т искусств и культуры; Науч-метод. центр гор.упр. образования.- Кемерово, 1999.- С. 6-22.rn13. Горский В.Л. Роль педагога в УДО детей. — М, 2002.rn14. Диагностика базовых компетенций /Под ред. И.П.Панфиловой. Архангельск, 2006.rn15. Диагностика школьной дезадаптации: Науч-но-метод. пособие для учителей начальных классов и школьных психологов / Под ред. С.А. Беличевой и др. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 1993.rn16. Дубовицкая Т.Д. Диагностика значимости учебного предмета для развития личности учащегося // Вестн. Оренбургского ун-та. 2004. № 2. С. 75-79.rn17. Дубовицкая Т.Д. Психологическая диагностика в контекстном обучении. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003.rn18. Заверткина Е.Г. К вопросу разработки программы развития мнемических способностей. / Тезисы докладов 4-й конференции молодых ученых. –Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1996. – С. 25-27rn19. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.rn20. Исследование структуры мотивации учащихся начальной школы, обучающихся по традиционной технологии // Основные направления развития региональной системы социально-психологической поддержки населения: Материалы ХП научно-практической конференции. — Краснодар, 1999. — С.47-60.rn21. К вопросу о приоритетах в работе школьного психолога в инновационных процессах школьного образования // Теоретические и прикладные проблемы социально-психологической и медико-педагогической службы: Материалы VIII научно-практической конференции. — Краснодар, 1994. — С.22-24.rn22. К вопросу о школьной дезадаптации младших школьников // Теоретические и прикладные проблемы социально-психологической и медико-педагогической службы: Материалы Х научно-практической конференции. — Краснодар, 1996. — С.36-37.rn23. К вопросу о коррекционной работе психолога с младшими школьниками // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с проблемами: Материалы учебно-практической конференции 17-18 марта 1998г. — Краснодар, 1998.-С.14 -21.rn24. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. – М., 1999.rn25. Кизик О.А. Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея: Дис. … канд. пед. наук.- Петрозаводск, 2004.- 159 с. rn26. Кизик О.А. Информационная компетентность, как составляющая профессиональной компетентности выпускника профессионального лицея //Эл. издание «Письма в Emissia.Offline: электроный научно-педагогический журнал», СПб.: СПбАИО, 2002. rn27. Кизик О.А. Подходы к структуризации информационной компетентности выпускника профессионального лицея //Эл. издание «Письма в Emissia.Offline: электроный научно-педагогический журнал», СПб.: СПбАИО, 2003, rn28. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности./А.В. Кирьякова. Учеб. пособие. Л., 1991.rn29. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.- Л.: ЛГУ, 1970.- 114 с.rn30. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности.- Л.: ЛГУ, 1967.- 183 с.rn31. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие — Ульяновск: ИПК им. Ульянова, 1996.rn32. Майер А. А. Проекция принципов диалогичности и проблемности на процесс профессиональной подготовки педагога дошкольного образования: Сборник тезисов докладов Всероссийской конференции «Образование в век глобализации». – М.: МСЭУ, 2003. – С. 47 — 49.rn33. Макаровская И.В. Самоотношение учителя и особенности педагогического общения. // Гуманизация образования в школе и в вузе. — Петрозаводск: КГПУ, 2000. — С. 30-34.- 0.3. п.л.rn34. Макаровская И.В. Представление о себе и о будущей профессии студентов педагогического университета. // Опыт исследований учителей. — Петрозаводск: КГПУ, 2001. — С. 29-34.- 0.25. п.л.rn35. Макаровская И. В. Самовосприятие студентов и их восприятие школьниками во время педагогической практики. // Психолого-педагогические знания и профессионализм учителя. Сборник материалов Научно-практической конференции. — Петрозаводск: КГПУ, 2001. — С. 30-32.- 0.2. п.л.rn36. Макаровская И. В. Коммуникативная компетентность учителей и психологическое здоровье учащихся. // Физическое и психологическое здоровье молодежи Северо-Запада России: Материалы международной научно-практической конференции 28 — 30. 03. 2003. / Отв. ред. Н. В. Предтеченская. — Петрозаводск: КГПУ, 2003. — С. 133-138.- 0.3. п.л.rn37. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя, 2005.rn38. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983.rn39. Маркова А.К., МатисТ.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.rn40. Митина Л.М. Коррекционно-обучающие программы повышения уровня профессионального развития учителя/ Учебное пособие /М.-Воронеж, 2001.rn41. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения: Рек. для опытно-эксперим. Работы шк. / А.Г. Каспржак, Л.Ф. Иванова, К.Г. Митрофанов и др.; Под ред. А.Г. Каспржака, Л.Ф. Ивановой; Нац. Фонд подгот. Кадров; Ин-т новых технологий образования. – М.: Просвещение, 2004. – 416 с.rn42. Мониторинг влияния уровневой дифференциации обучения на личностные характеристики учащихся // Основные направления развития региональной системы социально-психологической поддержки населения: Материалы XII научно-практической конференции. — Краснодар, 1999. — С.44-47.rn43. Мотивация учения младших школьников в условиях уровневой дифференциации обучения // Педагогический вестник Кубани. — Краснодар, 1999.- №3. С.40-41.rn44. Общая психодиагностика // Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Сталина. М: Изд-во МГУ, 1987. С. 68-70.rn45. Основы теории и практики профориентации. Л.: Ленингр. гор. центр проф. ориентации молодежи, 1990.rn46. Петрова В. Н. Педагогическое сотрудничество или Когда нравится учиться и учить. – М.: Сентябрь, 1999. – 128 с.rn47. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М., 1989. – 216rn48. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М., 1997. – 176 rn49. Пронина Л.А. Информационное поведение и информационная культура педагога// Всероссийская научно-практическая интернет-конференция «Проблемы государства, права, культуры и образования в современном мире (22 марта 2004 г.)».- Электрон. ст.- Тамбов: ТГУ, 2004 г.rn50. Профессиональная культура учителя /Под ред. В.А. Сластенина. М., 1993.rn51. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся .М.: Высшая школа, 1990.rn52. Ромашина С. Я. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Барнаул: Издательство БГПУ, 2002. – 204 с.rn53. Ромашина С. Я. Принципы проблемности и диалогичности в реализации функций дидактического коммуникативного воздействия учителя на класс // Проблемность и диалог в современном образовании в эпоху глобализации: Материалы III Московской международной конференции «Образование в XXI веке – глазами детей и взрослых» в рамках Всероссийской конференции «Образование в век глобализации». – М.: «Лингвастарт», 2003. – С. 50 — 52.rn54. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. rn55. …

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.