Диплом Развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста по методике М, Монтессори. Учебная работа № 134014

Количество страниц учебной работы: 72,4

Содержание:
Оглавление
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретический аспект изучения развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста…………………..…7
1.1. Психолого-возрастные особенности старшего дошкольного возраста………………………………………………………….…..……7
1.2. Особенности развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..…11
1.3. Общая характеристика системы М. Монтессори …………….………18
1.4. Изучение математики в системе М. Монтессори…………….………..23
Выводы по первой главе………………………………………………………29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению методики М. Монтессори в дошкольном образовательном учреждении……………….30
2.1. Характеристика начального уровня сформированности математических способностей у детей 5-7лет…………………………………………………..30
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию математических способностей у детей 5-7 лет…………………..40
2.3. Результаты проведенной работы…………………………………….….46
Выводы по второй главе………………………………………………………..53
Заключение…………………………………………………………………..….55
Список использованной литературы…………………………………………57
Приложение…………………………………………………………………….61

Список использованной литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб.пособие / В.А. Аверин. – 2-е изд. перераб. – СПб., 1998. – 379с.
2. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб.заведений / А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2003. – 400с.
3. Белошистая А. В. Подготовка детей к обучению математике в предшкольный период/ А. Белошистая // Коррекционно-развивающее образование. — 2013. — № 3. — С.15-27 .
4. Белошистая, А. В. Дидактическая и методическая классификация заданий математического содержания / А. В. Белошистая // Современный детский сад . — 2012 .— № 3 .— С. 31-38.
5. Белошистая, А. О диагностике математического развития детей / А. Белошистая // Дошкольное воспитание . — 2011 .— N 5 .— С. 23-26
6. Бобылева М.В. Развитие математических способностей детей в различных видах деятельности / М.В. Бобылева // Педагогическая лаборатория. — 2016. -№1. – С.212-215.
7. Богомолова М.И. Использование педагогического наследия зарубежной педагогики в сенсорном воспитании детей: Учебное пособие / М.И. Богомолова. – Ульяновск, 2013. – 137 с.
8. Богомолова М.И. Сенсорное развитие детей в педагогической системе Марии Монтессори / М.И. Богомолова. – Ульяновск: Издательство «Вектор-С», 2008. – 196с.
9. Богомолова М.И. Педагогика Марии Монтессори: Учебное пособие / М.И. Богомолова. – Ульяновск: Издательство «Вектор-С», 2008. – 148с.
10. Брыжинская Г.В. Педагогика Марии Монтессори. Специальная педагогика: учеб.пособие / под ред. Н.М. Назаровой. — М.: Академия, 2008. — 400 с.
11. Вахрушева Л.Н. Выявление математических способностей у детей старшего дошкольного возраста / Л.Н. Вахрушева // Концепт. -2015. -№27. – С.1-7.
12. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет /Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
13. Волик Г.А. Педагогические взгляды Марии Монтессори и их влияние на образовательную систему США / Г.А. Волик // Сибирский педагогический журнал. – 2007. — №4. — С. 268-279.
14. Галкина Л.Н. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста / Л.Н. Галкина // Вестник ЧГПУ. — 2016. — №6. – С.32-37.
15. Горнобатова Н.Н. Развитие познавательного интереса на уроках математики / Н.Н. Горнобатова // Эксперимент и инновации в школе. — 2014. — №2. – С.33-42.
16. Горутько Е.Н. Использование обучающей среды для формирования образа мира младшего школьника в Монтессори образовании / Е.Н. Горутько // Вестник ОГУ. — 2011. – №2(124). – С.140-142.
17. Гостюхина Н.М. Развитие математических представлений детей дошкольного возраста через дидактические интеллектуальные игры / Н.М. Гостюхина // Вестник ТОГИРРО. – 2015. — №2. – С.36-37.
18. Грибанова М.В. Компаративный подход в изучении условий адаптации «Метода Монтессори» к современным требованиям дошкольного образования / М.В. Грибанова // Пермский педагогический журнал. — 2014. — №6. – С.33-37.
19. Григорьева Е.Д. Формирование математических представлений у дошкольников посредством дидактических игр / Е.Д. Григорьева // Современная педагогика: актуальные вопросы, достижения инновации: сб.науч. ст. Междунар. науч.-практ. конф. — Пенза, 2016. – С.121-126.
20. Джакупова Ш.С. Научно-теоретические подходы к раннему развитию детей по педагогике М. Монтессори / Ш.С. Джакупова, Ж.У. Жалмуханова // Современные проблемы науки и образования: сб. науч.труд. Межнународ. науч.-практич. конф. – Таганрог, 2016. — С.60-64.
21. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н. Джуринский – М.: «ФОРУМ» — «ИНФРА-М», 1998. – 136с.
22. Дружинин В.Н. Диагностики математических способностей [Электронный ресур]. – Точка доступа:http://generalpsychology.narod.ru/books/2/Drujinin.pdf
23. Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320с.
24. Каргапольцева Д.С. Ценности Монтессори — образования : Антропологический контекст / Д.С. Каргапольцева // Вестник ОГУ, 2012. — №7 (143). – С.190-193.
25. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. -416с.
26. Корнетов Г.Б. 145 лет со Дня Рождения Марии Монтессори / Г.Б. Корнетов // Историко-педагогический журнал, 2015. — №3. – С.11-24.
27. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб.пособие / Д.И. Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603с.
28. Лурье Л.И. Образование глазами математика / Л.И. Лурье // Инно¬вационные проекты и программы в образовании. — 2012. — № 4. — С.9–15
29. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики: учебное пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Владос, 2008. – 148с.
30. Михайлова З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З.А. Михайлова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.- 384с.
31. Монтессори М. Дом ребенка : метод науч. педагогики, пер. с ит. С. Г. Займовского ; соврем.рус. ред. Е. А. Хилтунен. – М.: АСТ :Астрель, 2006. – 269 с.
32. Монтессори-материал. Школа для малышей. — М.: Издательство «Мастер», 1992. – 80с.
33. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб.заведений / В.С. Мухина. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608с.
34. Носко И.В. Психология развития и возрастная психология / И.В. Носко. – Владивосток, 2003. – 127с.
35. Пальчик К.В. Обучение дошкольников величинам средствами дидактических игр // С.165-168.
36. Петрова В.Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / В.Ф. Петрова. – Казань: КФУ, 2013. – 203с.
37. Фишер Р.А. Статистические методы для исследователей / Р.А. Фишер. – М.: Госстатиздат, 1954. – 267с.
38. Щербакова Е.Н. Теория и методика математического развития дошкольников / Е.Н.Щербакова. – М.: Издательство Московского психолого- социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», — 2005.-392с.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 134014. Диплом Развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста по методике М, Монтессори

Выдержка из похожей работы

…ществлению той или иной деятельности. Включают в
себя как отдельные знания, умения навыки, так и готовность к обучению новым
способам и приемам деятельности. Для классификации способностей используются
разные критерии. Так, могут быть выделены сенсомоторные, перцептивные, мнемические,
имажинативные, мыслительные, коммуникативные способности. В качестве другого
критерия может выступать та или иная предметная область, в соответствии с чем
способности могут быть квалифицированы как научные (математические,
лингвистические, гуманитарные); творческие (музыкальные, литературные,
художественные); инженерные.

Кратко сформулируем несколько положений общей
теории способностей:

1.  
Способности – это всегда способности к
определенному роду деятельности, они существуют только в соответствующей
конкретной деятельности человека. Поэтому они и выявлены могут быть лишь на
основе анализа конкретной деятельности. Соответственно этому и математические
способности существуют только в математической деятельности и в ней должны
выявляться.

2.  
Способности – понятие динамическое. Они не только
проявляются и существуют в деятельности, они в деятельности создаются, в
деятельности и развиваются. Соответственно этому и математические способности
существуют только в динамике, в развитии, они формируются, развиваются в
математической деятельности.

3.  
В отдельные перио…