Диплом Особенности изучения сложных вопросов теории электромагнитного поля в школьном курсе. Учебная работа № 140304

Количество страниц учебной работы: 50,5
Содержание:
Содержание
Введение 2
Глава 1. Теория электромагнитного поля 5
1.1.Полная система уравнений электромагнитного поля 5
1.2.Вектор напряженности электрического поля Е 8
1.3.Потенциал электрического поля f 11
1.4.Вектор индукции магнитного поля В 13
1.5.Связь между электрическими и магнитными явлениями 16
1.6.Теорема Остроградского-Гаусса 20
1.7.Закон Био-Саварра Лапласа 26
Глава 2. Визуализация характеристик электромагнитного поля в школьном курсе 29
2.1. Основные характеристики электромагнитного поля: вектор напряженности и вектор магнитной индукции . 29
2.2. Потенциал электрического поля f 36
2.3. Конспекты уроков по теме «Характеристики электромагнитного поля» 39
Заключение 48
Список использованной литературы 49

Список использованной литературы
1. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе: теоретические основы — М.: Просвещение, 1981.
2. Бугаев А.И. Об определении физических понятий — Журнал «Физика в школе», 1978, №4.
3. Ванеев, А.А. Преподавание физики в 10 классе — М.: Просвещение, 1978.
4. Власов Д.В. Логические и философские подходы к построению теоретической модели образования понятия — Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение», 2007.
5. Голин Г.М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы — М.: Просвещение, 1987.
6. ГоттВ.С. Философские вопросы современной физики — М.: Высшая школа, 1988.
7. Ефименко В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики — М.: Педагогика, 1976.
8. Зворыкин Б.С. Методика преподавания физики в школе: Молекулярная физика. Основы электродинамики — М.: Просвещение, 1987.
9. Каменецкий С.Е. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
10. Каменецкий С.Е. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы — М.: Издательский центр «Академия», 2000.
11. Каменецкий С.Е. Электродинамика в курсе физики средней школы — М.: Просвещение, 1978.
12. Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: учеб.для общеобразоват. учеб. заведений. — М.: Дрофа, 2000.
13. Мостапаненко А.М. Методические и философские проблемы современной физики — М.: Просвещение, 1977.
14. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика: учеб.для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни. – М.: Просвещение, 2008.
15. Разумовский В.Г. Основы методики преподавания физики в средней школе — М.: Просвещение, 1984.
16. Соколов И.И. Методика преподавания физики в средней школе — М.: Просвещение, 1951.
17. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения — М.: Просвещение, 1990.
18. Усова А.В. Вопросы методики и психологии формирования физических понятий — М.: Просвещение, 1970.
19. Шамаш С.Я. Методика преподавания физики в школе: Молекулярная физика. Основы электродинамики — М.: Просвещение, 1986.
20. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики — М.: Просвещение, 1980.
21. Яворский Б.М. Основы физики — М.: Наука, 1974.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 140304. Диплом Особенности изучения сложных вопросов теории электромагнитного поля в школьном курсе

Выдержка из похожей работы

…яла:
Коршунова Н.И.
Преподаватель
по информатике
Оглавление
Введение
.
Теоретические основы.
.1   Определение
основных понятий
1.2     Подходы
к изучению программирования
.3       Понятие
алгоритма
.4       Формы
представления алгоритма
.5       Учебный
алгоритмический язык
2.
Методические особенности изучения раздела «Алгоритм и исполнители»
.1Содержание
раздела в стандарте
Заключение
Библиографический
список
Введение
Преподавание информатики в школах нашей страны
фактически начиналось с преподавания программирования. В то время даже был
провозглашен лозунг: “Программирование — это вторая грамотность”. Заметим, что
компьютеры в школах тогда практически отсутствовали. Для ЭВМ первых поколений
это было достаточно сложным и трудоемким занятием, искусством которого
овладевали за многие годы. Прогресс вычислительной техники и развитие
программирования привели к тому, что им начало заниматься всё большее число
людей, а профессия программиста стала престижной.
Одновременно с революционным развитием
аппаратного и программного обеспечения и оснащением современной компьютерной
техникой учебных заведений курс информатики претерпел существенные изменения.
Наиболее яркая характеристика такого изменения — вымывание программирования из
школьного курса информатики.
Следует остановиться на …