Диплом Методика преподавания английского языка в начальных классах средней школы.. Учебная работа № 137637
Количество страниц учебной работы: 57
Содержание:
Оглавление.
Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты преподавания английского языка в начальных классах средней школы
1.1. Особенности преподавания английского языка младшим школьникам.
1.2. Характеристика методик.
1.2.1. Обучение произношению.
1.2.2. Обучение транскрипции.
1.2.3. Обучение чтению и письму
1.2.4. Обучение лексике
1.3. Игра как метод обучения.
1.4. Применение информационных технологий для обучения английскому языку младших школьников.
Глава 2. Преподавание английского языка во втором «»Б»» классе средней школы № 39 Приволжского района г. Казани.
2.1. Характеристика методики.
2.2. Игры, использованные во время урока.
2.3. Анализ результатов.
Заключение.
Список литературы.
Учебная работа № 137637. Диплом Методика преподавания английского языка в начальных классах средней школы.
Выдержка из похожей работы
2.5. дистанционная методика
3. Сравнительная характеристика современных
методик обучения английскому языку
3.1. отличительные черты методик
3.1.1. коммуникативная методика
3.1.2. проектная методика
3.1.3. интенсивная методика
3.1.4. деятельностная методика
3.1.5. дистанционная методика
3.2. сходные черты методик
3.3. положительные и отрицательные стороны методик
Заключение
Введение
В настоящее время, когда
происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом
пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к
рассмотрению истории методики преподавания иностранных языков и основных
тенденций её развития.
Сейчас никто не сомневается в том, что
методика обучения иностранным языкам представляет собой науку. Самое первое определение
методики было дано Е.М.Рытом в 1930 году, который писал: “методика преподавания
иностранных языков представляет собой практическое приложение сравнительного
языкознания”. Аналогичной позиции придерживался и А.В.Щерба.
Возникновение взгляда на методику, как на
прикладную лингвистику, было обусловлено тем, что в методике 30-х годов ещё
недостаточно определилась специфика иностранного языка как учебного предмета, и
не было разработанной системы методов исследования, без чего не может быть
под…
