Диплом Методика коррекционного физического воспитания учащихся специальной медицинской группы. Учебная работа № 134814
Количество страниц учебной работы: 64
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИОННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ……..7
1.1. История развития лечебной физкультуры…………………….7
1.2. Роль лечебной физкультуры в коррекционном
физическом воспитании учащихся…………………….…….11
1.3. Физические упражнения – основной метод коррекционной
физкультуры………………………………………………..…16
1.4. Средства коррекционного физического воспитания…….…19
1.5. Организация занятий с детьми специальной
медицинской группы………………………………………….24
1.6. Организация врачебно-педагогического контроля занятий
в специальной медицинской группе…………………………33
ГЛАВА II. МЕТОДИКА КОРРЕКЦИОННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ (ДЕТИ СО СКОЛИОЗОМ, ПЛОСКОСТОПИЕМ, РЕВМАТИЗМОМ)………39
2.1. Медицинские показания, по которым создается группа
(для детей со сколиозом, плоскостопием, ревматизмом)…..39
2.2. Определение индивидуального лечебно-двигательного
режима………………………………………………………….44
2.3. Формы коррекционной работы с детьми, страдающими
ревматизмом…………………………………………..………46
2.4. Комплексы лечебно-коррекционной гимнастики для
детей, больных ревматизмом (вторая группа)………………48
2.5. Организация коррегирующих занятий для детей со
сколиозом и плоскостопием………………………………….58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………62
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………..64
Учебная работа № 134814. Диплом Методика коррекционного физического воспитания учащихся специальной медицинской группы
Выдержка из похожей работы
Научный руководитель:
Семенова Л.М.
Орел, 2007
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1.
Досуг как сфера
коррекционной деятельности……………………….4
2.
Коррекционная
направленность физического воспитания…………..7
Заключение…………………………………………………………………………9
Список использованной литературы……………………………………………10
Введение
Дети-инвалиды лишены доступных здоровым сверстникам
каналов получения информации: скованные в передвижении и использовании
сенсорных каналов восприятия, они не могут овладеть всем многообразием
человеческого опыта. Они также часто испытывают затруднения в
предметно-практической деятельности, ограничены в проявлениях игровой
деятельности, что негативно сказывается на формировании высших психических
функций.
Отрицательные
эмоциональные переживания хроническая неудовлетворенность и т.п. могут
приводить к патологическим изменениям характера, искажениям в формировании
личности. Все эти особенности детей-инвалидов требуют особого подхода в
обучении и воспитании.
Специфика
воспитания детей-инвалидов состоит в преимущественно коррекционной
направленности этого процесса. От лиц, осуществляющих обучение и воспитание,
прежде всего требуется максимально расширить возможности детей для освоения
предметно-практического и теоретического опыта. Сл…
