Диплом Индивидуальный подход к художественно одаренным детям старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности. Учебная работа № 134914
Количество страниц учебной работы: 105,2
Содержание:
Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы индивидуального подхода к одаренным детям. 6
1.1. Сущностная характеристика феномена одаренности. 7 — 27
1.1.1. Понятие одаренности. 7
1.1.2. Модели одаренности. 9
1.1.3. Факторы одаренности. 14
1.1.4. Виды одаренности. 20
1.1.5. Возрастная динамика развития одаренности. 24
1.1.6. Сущность художественной одаренности. 26
1.2. Диагностика и обучение одаренных детей. 28 — 47
1.2.1. Критерии и диагностика одаренных детей. 28
1.2.2. Обучение одаренных детей. 32
1.2.3. Проблемы воспитания одаренных детей. 38
1.2.4. Обучение и воспитание художественно одаренных детей. 41
1.3. Специфика индивидуального подхода в психологии и педагогике. 48 — 61
1.3.1 Сущность индивидуального подхода. 48
1.3.2. Технология индивидуального подхода. 53
1.3.3. Индивидуальный подход к одаренным детям
в изобразительной деятельности. 56
1.3.4. Индивидуальный подход к художественно одаренным
детям в изобразительной деятельности 59
1.4 Выводы. 62
Глава 2. Анализ состояния проблемы в практике.
2.1 Задачи, содержание, анализ результатов констатирующего этапа
эксперимента. 65
2.2 Частично–поисковый этап эксперимента. Программа индивидуального
подхода к художественно одаренным детям старшего дошкольного
возраста в изобразительной деятельности. 78
2.3 Содержание контрольного этапа эксперимента. 85
Заключение. 91
Список литературы. 92
Приложения. 97
Учебная работа № 134914. Диплом Индивидуальный подход к художественно одаренным детям старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности
Выдержка из похожей работы
Такой
подход имеет много негативных сторон:
способным
учащимся скучно в классах, занимающихся по среднему уровню трудности, их
потенциальные возможности не реализуются, их интеллектуальное развитие
тормозится;
слабые
ученики не могут идти в ногу со средними, им это не под силу, в результате —
они неизбежно отстают, теряя веру в свои силы, убеждаясь в невозможности
усвоить изучаемый материал.
Ученический
класс состоит из отдельных личностей, каждая из которых имеет свои
психологические и нравственные особенности, свои интересы и склонности, свое
видение действительности. Не все школьники одинаково быстро и успешно
овладевают знаниями. Определяющая причина такого явления заключается в том, что
воспитывающее, развивающее обучение действует на личность не непосредственно, а
через «внутренние условия» ее развития, которые бесконечно
разнообразны.
Задачу
обеспечения развития каждой личности, каждого ученика можно решить путем
индивидуализации и дифференциации обучения.
В
преподавании физики индивидуализация и дифференциация развиваются по двум
направлениям:
1)
создание спецклассов, спецшкол, проведение факультативных занятий;
2)
введение специальных элементов методики в обычное преподавание в массовой
школе, где учатся дети , не прошедшие отбора по своим склонностям и
наклонностям.
Особый
интерес представляет второе направление ди…
