Диплом Игра как сюжетно-ролевое средство когнитивного развития детей 4-5 лет. Учебная работа № 139263

Количество страниц учебной работы: 101,10

Содержание:
«Содержание

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические подходы к исследованию сюжетно-ролевой игры как средство когнитивного развития дошкольников 8
1.1. Понятие о сюжетно-ролевой игре 8
1.2. Особенности когнитивных процессов у детей 4-5 лет 14
1.3. Возможности использования сюжетно-ролевых игр, направленных на развитие когнитивных процессов 21
Глава 2. Организация и методология эмпирического исследования 30
2.1. Цели, задач, описание объекта исследования 30
2.2. Методология исследования. Результаты констатирующего этапа исследования когнитивного развития детей 4-5 лет 49
2.3. Педагогическая работа по формированию когнитивных процессов с помощью сюжетно-ролевых игр 63
Заключение 80
Список литературы 84
Приложения 89
1. Конституция РФ (Принята Всенародным голосованием 12.12.93 г.(с изм. от 5 февраля 2014 г.);
2. Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представ-лений в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
3. Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Как развивать сотрудничество и взаимоотношения дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
4. Березина Т.Н. Альтруистическое поведение и успех в жизни. // Психология и психотехника. 2011. № С. 67-76. 3
5. Березина Т.Н. Воспитание добра как психолого-педагогическая проблема высшей школы. // Alma mater (Вестник высшей школы). 2013. № 2. С. 62-66.
6. Березина Т.Н. Об эмоциональной безопасности образовательной среды. // Психология и психотехника. 2013. № 9. С. 897-902.
7. Березина Т.Н. Эмоциональная безопасность образовательной среды и подлинные эмоции. // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2013. № 3. С. 16-22.
8. Борисенкова Е. Ю. Маленькие логики: Блоки Дьенеша для малышей: альбом-игра. — СПб.: Корвет, 2011
9. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991.
10. Вербенец А. М., Солнцева О. В., Сомкова О. Н. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство». Учебно-методическое пособие / Научн. ред. А. Г. Гогоберидзе. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
11. Воротилина А.А. Образная регуляция тревожности студентов(анализ тренинга) // NB: Психология и психотехника. — 2013.-№ 6.-С.45-65.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский.-Санкт-Петербург: Союз, 2006. С. 112.
13. Выготский, А. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. [Текст] / А.С. Выготский // 2-е изд. — М., 2011.
14. Выгодский, Л.С. Собрание сочинений. т. 5. – М.: Педагогика, 2012.
15. Выгодский, Л.С. Вопросы детской психологии. – Спб.: Союз, 2011.
16. Гербова В. В. Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2–4 года. – М.: ВЛАДОС, 2002.
17. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
18. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования – М.: Издательский Центр «Академия». – 2007. – 480с.
19. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013
20. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1981.
21. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растени-ями. – М.: Просвещение, 1981.
22. Дыбина О. В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография. – М.: Педагогическое общество России, 2007.
23. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
24. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей.-М.: Радуга, 1988. С. 410.
25. Клименко Л.В. Игровые технологии в образовании и воспитании. Существуют ли они? [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования nsportal.ru : [портал]. – 2012. — URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/igrovye-tekhnologii
26. Книга для чтения в детском саду и дома: 4–5 лет / Сост. В. В. Гербова и др. – М.: Оникс, 2007.
27. Книга для чтения в детском саду от 2 до 5 лет / Сост. Л. Н. Елисеева. – 2-е изд. – М.: Астрель, 2004.
28. Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. [Текст]/ Т.С. Комарова— М., 2012.
29. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
30. Краснощекова, Н.В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста [Текст] /Н.В. Краснощекова. – Р/нД, 2010
31. Краснощекова, Н. В. Новые сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников: целевые прогулки, беседы, занятия, изготовление атрибутов к играм / Н. В. Краснощекова. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. — 132 с.
32. Комарова Т. С, Зырянова О. Ю. и др. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999.
33. Кулягинова О. А. Психология детства. Азбука для родителей / О.А. Кулягинова.-Москва: Феникс, 2008. С. 201.
34. Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
35. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
36. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. // Избр. психолог, произведения: В 2-х т.-М.: Радуга, 1983.-т.1. С. 323.
37. Любимые стихи: Хрестоматия для дошкольников. – М.: Астрель, ACT, 2007.
38. Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
39. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
40. Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду [Текст]: пособие для воспитателя. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. – 96с.
41. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник / В.С. Мухина.-Москва: ACADEMIA, 2006. С. 414.
42. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. М.: Высшее образование; МГППУ, 2006. С. 460.
43. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
44. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие / Е.Е. Сапогова.-Москва: Аспект Пресс, 2005. С.265.
45. Стрижиус Е.И. Динамика экзаменационной тревожности у старшеклассников. // Инновации в образовании. 2013. № 01. С. 89-100.
46. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1987.
47. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Учпедгиз, 1955.
48. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
49. Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
50. Шитова Е.В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет.- Волгоград: Учитель, 2011.
51. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.-М.: Просвещение, 1985.-Т.10. С. 510.
52. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Просвещение , 1988., С. 345.

»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 139263. Диплом Игра как сюжетно-ролевое средство когнитивного развития детей 4-5 лет

Выдержка из похожей работы

…вую игру

2.1. Уровень нравственной
сформированности у детей старшего дошкольного возраста

2.2. Комплекс
сюжетно-ролевых игр по нравственному воспитанию

Вывод

Заключение

Список использованной
литературы

Введение

Актуальной задачей в
настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно-волевых качеств:
самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.

Формирование
нравственно-волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности
ребенка. От того как,  будет воспитан дошкольник в нравственно-волевом
отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование
жизненной позиции.

Одним из самых важных и
распространенных средств нравственного воспитания детей дошкольного возраста
является сюжетно-ролевая игра ( т.к. именно игровая деятельность является
ведущим видом деятельности у детей данного возраста).

Игра, несомненно,
является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребёнок
познаёт мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой
творческого развития ребёнка, развития умения соотнесения творческих навыков и
реальной жизни. Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к
миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир
детей (и наоборот) и…