Диплом Формирование и развитие умений учащихся в процессе обучения химии этапы, методические приемы и средства. Варианты классификаций умений. Учебная работа № 140897

Количество страниц учебной работы: 33,5
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретическая часть…………………………………………………….6
1.1. Особенности формирования методологических знаний учащихся..6
1.2. Понятие и сущность исследовательских умений школьников……10
1.3. Формирование исследовательских умений старших школьников
в педагогической теории и практике………………………………………..….16
Глава 2. Практическая часть…………………………………………….………21
2.1. Примеры опытов для развития исследовательских
умений у школьников на уроках химии………………………….…………….21
2.2. Экспериментальное исследование…………………………………..23
2.3. Обсуждение результатов…………………………………………….25
Заключении…………………………………………………………..…………..30
Список используемых источников……………………………….…………….31
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….33
1. Акулова О.А., Писарева С.А., Пискунова Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентностей учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ. — СПб.: КАРО, 2013. – 96 с.
2. Асанова, Л. И. Технологическая карта в проектировании учебного процесса / Л. И. Асанова, Е. М. Снегирева // Химия к школе. -2014. — № 8. – 112 с.
3. Ахметов М.А. Об использовании контекстных задач в процессе обучения. // Химия в школе. – 2011. – №4. – С. 23-27.
4. Буйницкая А.П. Информационные технологии и технические средства обучения / Учебно-методическое пособие для самостоятельного изучения курса. – Каменец-Подольский ЧП Буйницкий. – 2009. – 100 с.
5. Горбенко Н.В. Ситуационные задачи как одна из форм работы с тестами // Химия в школе. – 2011. – №23 – С. 48-50.
6. Давлетшина Л.А. Социальные механизмы взаимодействия вузов и работодателей в условиях монопрофильного города // Известия высших учебных заведений. Общественные науки. — 2011. — № 3 (19). — С. 82 — 88.
7. Деменкова Л.Г. Профессионально- и личностно-ориентированное обучение химии // Потенциал современной науки. — 2014. — № 1. — С. 107-111.
8. Денисова О.И. Формирование компетенций на уроках химии. – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2011. – 90 с.
9. Жафяров, А. Ж. Формирование метапредметной компетентности учащихся 8-х классов (химия, математика, физика): учебное пособие / А. Ж. Жафяров, Г. С. Качалова ; под ред. чл.-корр. РАО, проф. А. Ж. Жафярова ; Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск : НГПУ, 2014. — 154 с.
10. Зайцев О.С. Практическая методика обучения химии в средней и высшей школе: учебник. – М.: КАРТЭК, 2012. – 470 с.
11. Качалова, Г. С. Формирование базисной компетентности учащихся по неорганической химии: монография / Г. С. Качалова. — Новосибирск: Изд. НГПУ, 2011. — 153 с.
12. Криворучко А.В. Подоготовка будущих учителей химии к созданию индивидуальных учебных продуктов / А.В. Криворучко // Современные проблемы и перспективы развития педагогики и психологи. — Махачкала: ООО «Апробация», 2015. — С. 51-53.
13. Криворучко А.В. Организация педагогической поддержки будущего учителя химии при подготовке к оцениванию учебных достижений учащихся / А.В. Криворучко // Международный журнал экспериментального образования. — 2013. — № 4. — С. 151-154.
14. Крылова Н.Б. Проектная деятельность школьника и педагога // Народное образование. – 2013. – № 7. – С. 103.
15. Леонтович А.В. К проблеме исследований в науке и в образовании // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2011. – С. 33-37.
16. Полат Е.С. Метод проектов в школе // Лицейское и гимназическое образование. – 2015. – № 2. – С. 9.
17. Сатбалдина С.Т. Формирование исследовательского мышления у учащихся // Биология в школе. – 2010. – № 4. – С. 31-34.
18. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии. – М.: Планета, 2010. – С. 15.
19. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ, 2013. – 112 с.
20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2015. – 272 с.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 140897. Диплом Формирование и развитие умений учащихся в процессе обучения химии этапы, методические приемы и средства. Варианты классификаций умений

Выдержка из похожей работы

…я часть из них -трудовые
мигранты.
2. Разнонаправленность основных
потоков миграции рабочей силы. Это миграция в развитые страны из развивающихся
стран; перекрестная трудовая миграция в рамках развитых стран мира; трудовая
миграция между развивающимися странами-миграция высококвалифицированных кадров
из развитых в развивающиеся страны. Миграция приобретает транснациональной
характер. Она переносит экономические и политические проблемы из одной страны в
другую.
3. Рост доли молодежи, женщин и
детей в миграционном процессе. Так, доля молодежи в общем числе мигрантов
достигает 50% в Бельгии, Нидерландах. В других странах она также значительна и
зачастую превышает долю молодежи среди коренного населения. Доля женщин в
трудовой миграции в странах Западной Европы существенно выросла, что позволяет
говорить о феминизации иммиграции.
4. Увеличение продолжительности
пребывания мигрантов в стране занятости. В Западной Европе средняя
продолжительность пребывания иммигрантов превышает 10 лет. В Германии 1/4
иммигрантов проживает больше 20 лет.
5. Снижение степени активности
международной трудовой миграции с 80-х годов, что было связано с переходом к
политике ограничения этого процесса и ухудшением экономической ситуации.
6. Миграция ученых, высококвалифицированных
специалистов из различных регионов мира в развитые страны, а также из этих
стран в развивающиеся страны…