Курсовая Формирование пространственных представлений у младших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения. Учебная работа № 140904

Количество страниц учебной работы: 45,5
Содержание:
Содержание

Введение 3
Глава I. Проблема формирования пространственных представлений у младших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения 6
1.1. Формирование пространственных представлений у младших дошкольников 6
1.2. Тяжелые нарушения зрения у дошкольников 11
1.3. Предпосылки формирования пространственных представлений у детей с тяжелыми нарушениями зрения 13
1.4. Условия и средства формирования пространственных представлений у младших дошкольников с тяж. нар-ми зрения 17
Глава II. Организация работы по формированию пространственных представлений у младших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения 25
2.1. Изучение уровня сформированности пространственных представлений у младших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения 25
2.2. Организация работы в ДОО по формированию пространственных представлений у младших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения 31
Рисунок 2. Результаты констатирующего этапа исследования 33
2.3. Рекомендации по организации процесса формирования пространственных представлений у младших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения 34
Заключение 38
Список использованных источников 40
Приложение 43

Список использованных источников

1. Абенова А. К., Тайлак Б. Е. Развитие ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения // Молодой ученый. — 2014. — №6. — С. 669-671.
2. Акшонина А.Я., Васина Г.В. Развитие пространственной ориентировки у детей со сложными сенсорными и множественными нарушениями развития. — М.: «Логос», 2008. – 112 с.
3. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М: Просвещение, 1964. — 304 с.
4. Ашкинезер Е.В. Развиваемся играя. — Мозырь: Белый Ветер, 2011. – 68с.
5. Венедиктова М.В., Галкина Л.Н. Методическое пособие по обучению и воспитанию детей с нарушением зрения дошкольного возраста. — Нижний Новгород: «Перспектива», 2004;
6. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Л.И. Солнцевой. — М.: Просвещение, 1967. – 175 с.
7. Гусева М.Р., Дмитриев В.Г., Плаксина Л.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. — М.: «Просвещение», 1978. -79 с.
8. Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения: Методическое пособие / Л.А.Дружинина. — М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 304 с.
9. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. Учебное пособие для вузов. — М., 2000. – 240 с.
10. Ермолович З.Г. Тифлопсихология: чувственное отражение мира в условиях визуальной депривации: Учебно-методическое пособие / З.Г. Ермолович. – Минск, 2004. – 344 с.
11. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации / [сост. Л.А.Дружинина и др.; науч. ред. Л.А.Дружинина]. — Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. – 206 с.
12. Люблинская Л.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста // Формирования восприятия пространства и пространственных представлений у детей. — М.: АПН РСФСР, 1956. — Вып. 86. — 223 с.
13. Михайлова, З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. / Михайлова З.А. – 2 изд. – М.: Просвещение. 2011. – 160 с.
14. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. Игралочка. Математика для детей 4-5 лет. Часть 2. – М.: Ювента, 2016. – 80 с.
15. Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. — М.: РАОИКП, 1999
16. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. — М.: ГороД, 1998. – 240 с.
17. Плаксина Л.И., Григорян Л.А. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения / Ин-т коррекц. педагогики РАО. — М.: ГороД, 1998;
18. Подколзина Е.Н. Ориентировка в пространстве // Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли-сад- начальная школа) /Под ред. Л.И.Плаксиной. – М.: Экзамен, 2003. -С-120-130.
19. Содержание и методика работы тифлопедагога ДОУ: Учеб. — метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений по курсу «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения» / Сост. Л.А. Дружинина, Л.Б. Осипова. Челябинск: Изд-во «Букватор», 2006.
20. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. — М., 2000;
21. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. — М.: Полиграф-сервис, 2000;
22. Солнцева Л.И., Хорош С.М. Воспитание слепых детей раннего возраста. Советы родителям: практическое пособие / Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. — 2-е изд. — М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 124 с
23. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2012. – 283 с.
24. Специаль
ная дошкольная педагогика. Учеб. пособие для вузов. / Под ред. Стребелевой Е.А. — М., 2001. – 311 с
25. Столяр А.А. Давайте поиграем. – М.: Принт, 2013. – 123 с.
26. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошко¬льников. — Минск: Народная асвета, 2007. – 246с
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 140904. Курсовая Формирование пространственных представлений у младших дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения

Выдержка из похожей работы

… РЕЧИ. 19
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1. 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР 3 УРОВНЯ. 24
2.1. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ   24
2.2.ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. 24
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. 26
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2. 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 32
Приложения. 34
ВВЕДЕНИЕ.
Пространственные
представления — представления, в
которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина,
форма, месторасположение, движение). Уровень
обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих
предметов, как и от задач деятельности, которая
реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные
средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
Актуальность
рассмотрения вопроса об изучении пространственных представлений дошкольников с
общим недоразвитием речи обусловлена рядом причин психолого-педагогического
характера. Современная стратегия дошкольного образования представляет собой
личностно-ориентированный процесс обучения, обеспечивающий развитие всех сторон
личности обучаемого, раскрытие и реализацию его способностей.
Но
в современных
методических и психологических исследованиях отмечается, что несформированность
всех компонентов речи у д…