Тема: История развития риторики как науки. Учебная работа № 433270

Учебная работа № 433270. Тема: История развития риторики как науки

Выдержка из похожей работы

…….

Развитие коммуникативных способностей младших школьников на уроке риторики

…..ем следовать этическим, нравственным, моральным нормам, уметь оценивать не только других, но и себя [1].
Проблема развития коммуникативных способностей является особым предметом исследования риторики. Так как ни один из традиционных школьных предметов не учит эффективному общению, очень важным для жизни коммуникативным способностям.
В образовательном стандарте основного общего образования по русскому языку, в разделе «Требования к уровню подготовки учеников», декларируется необходимость развития коммуникативных способностей, «готовности к речевому взаимодействию» в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Согласно Федеральному Государственному стандарту ребенок должен уметь ставить и решать определенные типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения [2].
Необходимо обучать младших школьников принципам и правилам общения, развивать коммуникативные способности. В основном требования к развитию коммуникативных способностей предъявляются к урокам русского языка и риторики, которые предоставляют широкие возможности для формирования и развития коммуникативных умений и навыков. В связи с этим актуализируется задача создания педагогических условий для развития у младших школьников коммуникативных способностей на уроках риторики [9, с.586].
Значимость и актуальность нашей работы заключается в том, что развитие коммуникативных способностей младших школьников на уроке риторики исследуется слабо.
Раскрытию особенностей общения младших школьников посвящены исследования отечественных психологов Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, B.C. Мухиной, Р.С. Немова, В.Н. Мясищева. Младший школьный возраст определяется авторами как важный этап социализации и развития коммуникативных способностей ребенка.
Проблемам формирования коммуникативных способностей младших школьников посвящен ряд исследований последних десятилетий (1980-2002гг.), среди которых работы Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, Л.И. Лежневой, Р.В. Овчаровой, Н.В. Пилипко, А.И. Шемшуриной, А.А. Шустовой, Н.В. Щиголевой и др. В качестве основных средств формирования коммуникативных способностей младших школьников авторы используют коммуникативные игры, беседы, игровые задания.
Также, вопросы развития коммуникативных способностей мы наблюдаем в исследовательских работах таких филологов как Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Л.А. Тростенцова, И.А. Шеховцова, Н.Т. Барсукова и других, которые раскрыли и систематизировали развитие коммуникативных способностей на уроках риторики (и русского языка).
Актуальность нашей работы состоит в том, что на сегодняшний день, развитию коммуникативных способностей посвящены труды многих вышеперечисленных психологов и филологов, но в данных исследованиях недостаточно рассмотрены методы, средства, приемы, направленные на развитие коммуникативных способностей у детей младшего школьного возраста.
Недостаточность теоретической и практической разработанности проблемы в этом направлении обусловили выбор темы данного исследования.
Объект — процесс развития коммуникативных способностей в младшем школьном возрасте на уроках риторики.
Предмет исследования — методы и приемы развития коммуникативных способностей на уроках риторики
…