Реферат Музей как научный и образовательный объект. Учебная работа № 192726
Количество страниц учебной работы: 8,5
Содержание:
Оглавление
Введение 3
1. Социальная функция музея 4
2. Музей как социальный и научный институт 6
Список литературы: 8
Список литературы:
1. Пищулин Ю. П. Развитие социальных функций советского музея // Ленинские принципы развития культурного строительства и современность. М., 1978.
2. Равикович Д. А. Социальные функции краеведческого музея // Музей и посетитель. – М., 1978; она же. Социальные функции и информационная система музея // Теоретические вопросы научно-просветительной боты музеев. М., 1984; она же. Динамика социальных функций музеев различных профилей в современных условиях: Научные рекомендации для аспирантов). М., 1986.
3. Закс А. Б. Динамика социальных функций музеев СССР // Музеи мира: Сб. науч. трудов / НИИ культуры. М., 1991.
4. См.: Музееведение. На пути к музею XXI века: Сб. науч. трудов / НИИ культуры. М., 1989.
5. Подробно о наследии Н. Ф. Фёдорова см. в журнале «Музей» (2010, №).
6. Подробнее об этом см.: Решетников Н. И. Музей – хранилище социальной памяти // Философия бессмертия и воскрешения: По материалам VII Федоровских чтений. М., 1996.
7. Об этом см.: Камерон Д. Музей: храм или форум // Музейное дело. Музей-Культура-Общество… C. 259-274.
Учебная работа № 192726. Реферат Музей как научный и образовательный объект
Выдержка из похожей работы
Моделирование как необходимый научный метод познания и его связь с детерминированными и стохастическ…
….. прикладная
механика”.
Моделирование как
необходимый научный метод познания и его связь с детерминированными и
стохастическими методами ИЗУЧЕНИЯ ЛЮБОГО явления или процесса
Р Е Ф Е Р А Т
Реферат представлен для сдачи кандидатского экзамена по философии.
Научный
руководитель
Зарифьян
Александр Захарович,
профессор,
д-р техн. наук,
зав.
каф. “Сопротивление материалов, строительная
и прикладная механика”.
Руководитель
по кафедре философии
Ефимов
Владимир Иванович,
доцент,
канд. фил. наук.
Новочеркасск — 1996 г.
С О Д Е Р Ж А Н И Е
ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
1.
МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭТАП ПОЗНАНИЯ СУЩНОСТИ ИЗУЧАЕМОГО
ЯВЛЕНИЯ ИЛИ ПРО-ЦЕССА ПРИ РАЗРАБОТКЕ ЕГО ТЕОРИИ . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
4
2.
ГИПОТЕЗЫ КАК НЕОБХОДИМЫЕ ПРИЗНАКИ, ОПРЕДЕ-ЛЯЮЩИЕ СВОЙСТВА
РАЗРАБАТЫВАЕМОЙ МОДЕЛИ ИЛИ ПРОЦЕССА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8
3.
ПРЕДСКАЗАНИЯ — ВАЖНЕЙШИЙ КРИТЕРИЙ ИСТИН-НОСТИ РАЗРАБАТЫВАЕМОЙ ТЕОРИИ
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
4.
ПРИМЕНЕНИЕ РАЗРАБОТАННОЙ ТЕОРИИ К ПРАКТИ-ЧЕСКИМ ЗАДАЧАМ . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
5.
СВЯЗЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ С ДЕТЕРМИНИРОВАННЫМИ И СТОХАСТИЧЕСКИМИ МЕТОДАМИ
ИЗУЧЕНИЯ ЯВЛЕ-НИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
В В Е Д Е Н И Е
Бурный
рост промышленности и науки во всех сферах человеческой деятельности привели в
настоящее время к такому положению вещей, что создание и разработка каких-либо
новых технологий, технических средств (машин, приборов, оборудования и т. п.),
а также методик их применения для нужд человека становится затруднительным, а в
некоторых случаях невозможным, без интенсивного применения научных методов
познания и поиска [2].
Одной
из таких обязательных сторон научного исследования является метод моделирования,
без которого не обходится ни одна конструкторская и ни одна исследовательская
работа. По этой причине, в реферате сделан значительный акцент на метод
моделирования как необходимый научный метод познания явлений природы и
использование этого познания для практических целей [4].
1. МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭТАП
ПОЗНАНИЯ СУЩНОСТИ ИЗУЧАЕМОГО ЯВЛЕНИЯ
ИЛИ ПРОЦЕССА ПРИ РАЗРАБОТКЕ ЕГО ТЕОРИИ
Всякое
вновь изучаемое явление или процесс бесконечно сложно и многообразно и потому
до конца принципиально не познаваемо и не изучаемо. Поэтому, приступая к изучению
явления или процесса, исследователь заменяет его схематической моделью, которая
выбирается…
