Курсовая Становление и эволюция кастовой системы в Индии. Учебная работа № 192203

Количество страниц учебной работы: 33,7
Содержание:
«Содержание

Введение 2
1. Кастовая система Индии 4
1.1Природа каст 4
1.2 История происхождения касты 6
2.Становление и эволюция кастовой системы в Индии 14
2.1 Кастовый строй как специфика Индии 14
2.2 Индия при кушанах и гуптах Формирование кастового слоя 17
3. Касты в современной Индии 20
Заключение 28
Список литературы 31

Список литературы

1. Азбелев, И.Л. Об индии и индусах Текст. / Азбелев, И.Л. СПб. Изд 1-е, 1890.-36 с.
2. Акопян, Т. Древняя Индия и Китай Текст. / Акопян, Т. Ереван: изд-во пед. ин-та, 1940.-98 с.
3. Алаев, Л.Б. Индийское средневековье Текст. / Алаев, Л.Б. //Историография стран Востока. Проблемы социально-экономической истории феодализма в странах Востока»». Отв. ред. М.Н. Пак. М.: изд. МГУ, 1963. -С.200-224.
4. Алаев, Л.Б. Кастовая система и социальная мобильность в Индии Текст. / Алаев, Л.Б. //Классы и сословия в докапиталистических обществах Азии: проблема социальной мобильности. Сб. ст. отв. ред. Г.Ф. Ким, К.З. Ашрафян. М.: Наука, 1986.-С. 198-200.
5. Альбедиль М.Ф. Забытая цивилизация в долине Инда// СПб., 1991г.
6. Антонова К. А. Бонгард-Левин Г. М. Котовский Г. Г. История Индии.// М., 1973г. Стр. 77
7. Бонгард-Левин Г. М. Древняя Индия. История и культура.// СПб,. 2001
8. Бэшем А. Цивилизация Древней Индии. Перевод с фр. Е. Гавриловой под ред. Н. Шевченко. Екатеринбург, 2007г.
9. Бэшем А. Чудо, которым была Индия. М., 2000г.
10. Гендин А. А. Касты и выборы в Индии. М., 1990г.
11. Гордон Л. А. Религиозно кастовый состав населения Индии. М., 1964.
12. Дюмон Л. Homo hierarcius: опыт описания системы каст. Пер. с Франц. под редакцией Краснодембской Н.Г. – Спб., 2001г.
13. Иродов С. Парад обещаний. — Новое время. 1991г. № 18.
14. История Древнего мира. Древний Восток. Индия, Китай, страны Юго-Восточной Азии»» / А.Н. Бадак, И.Е. Войнич, Н.М. Волчек и др. — Мин.: Харвест, М.: АСТ, 2000. — 848 с. ISBN 985-433-717-0
15. Косамби Д. Д. Культура и цивилизация древней Индии.// М., 1968.
16. Куценков А.А. Эволюция индийской касты, М., 1989.
17. Лалаев Л.Б. Сельская община в Северной Индии.
18. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.23.
19. Неру. Дж. Открытие индии. М., 1955г.
20. Овсянников-Куликовский Д. Н. Религия индусов в эпоху Вед. – “Избранный труды индологов-филологов” М., 1962.
21. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. — М., 2003г.
22. Чанана Д. Р. Рабство в древней Индии. М., 1964.
23. Чанана Д. Р. Рабство в Древней Индии по палийским и санскритским источникам. М., 1964г.
24. Юрлова Е. С. Каста в политической жизни штата Бихар. – Восток. 1986. №1
25. Юрлова Е. С. Кастеизм – фактор политической жизни. Экономическое, социальное и политическое развитие Индии (1947-1987). М., 1989.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 192203. Курсовая Становление и эволюция кастовой системы в Индии

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Становление и эволюция коммуникативной методики обучения

    …..й истории развития
    культуры стран Европы не играл такой исключительной роли, как латинский (в
    течение пятнадцати столетий). Лишь с развитием национальных языков в Западной
    Европе латинский язык теряет свою главенствующую роль, оставаясь, однако, в
    общеобразовательной системе обучения на долгие годы. Знание латыни было первым
    признаком учености. Еще в начале прошлого столетия в Германии на латинском
    языке писали и защищали диссертации. Для обучения латинскому языку
    использовались переводные методы, которые в дальнейшем оказали существенное
    влияние на методику преподавания западноевропейских языков — французского, немецкого
    и английского.
    История методов преподавания иностранных языков
    наиболее полно исследована и описана И. В. Рахмановым. Историей методики
    занимались К. А. Ганшина, И. А. Грузинская, Ф. Аронштейн, В. Э„ Раушенбах.
    Отдельные разделы истории методов изложены в работах З.М. Цветковой, С.К.
    Фоломкиной, PL И. Гез, Ю. А. Жлугтенко, Р. А. Кузнецовой. Среди западных
    исследователей можно отметить работы Дж. Ричардса и Т. Роджерса, (Richards, Jack С, Rodgers, Theodore), 4. Лоува (Charles Lowe). Классификация методов
    обучения иностранным языкам представляет собой сложный вопрос, так как в основу их
    наименования были положены самые разные признаки. В зависимости от того, какой
    аспект превалирует в преподавании, метод называется лексическим или
    грамматическим; какие логические категории являются основными, — синтетическим
    или аналитическим. В соответствии с тем, развитие какого умения является целью
    обучения, различают устный метод и метод чтения; по способу семантизации
    материала  —  переводной и прямой методы. Название метода определяется приемом,
    положенным в основу работы над языком, например, аудиовизуальный, наглядный. По
    принципу организации материала традиционному методу противопоставляют метод
    программированного обучения. Известны также методы получившие свое название по
    имени их авторов, — методы Берлица, Гуэна, Пзлмера, Узста, Фриза, Ладо,
    Лозанова и. т. д. Из множества методов, известных в литературе, можно, однако,
    выделить два основных направления обучении иностранным языкам — сознательное и
    интуитивное, наименование которых отражает их связь с психическими процессами
    овладения языком.
    История методики преподавания иностранных языков
    знает многочисленные и многообразные попытки найти наиболее рациональный метод
    обучения иностранным языкам. Самым древним был метод натуральный, который ничем
    не отличался от того метода, которым ребенка обучают родному языку. Иностранный
    язык осваивался путем подражания готовым образцам, путем многократного
    повторения и воспроизведения нового материала по аналогии с изученным. Естественный
    метод преследовавший чисто практические цели  —  обучение прежде
    всего умению говорить и читать легкий текст, — долго удовлетворял потребности
    общества, в котором продуктивное владение иностранным языком было привилегией
    его высших слоев.
    С возникновением, школ и введением в них иностранного языка
    как общеобразовательного предмета первое время также пытались обучать языку
    естественным методом,…

     

    Читайте также: